Программа развития МАОУ "Гимназия №16" на 2023-2027 г.г.

3

4

Содержание:
Стр.
1
2
3
3.1.
3.2
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
4
4.1.
4.2.
5.
6.
6.1.
6.2.
6.3.
7.
8.
9.

ПАСПОРТ Программы развития гимназии
Введение
АНАЛИЗ ПОТЕНЦИАЛА РАЗВИТИЯ ГИМНАЗИИ
Анализ реализации программы развития гимназии за 2018-2022
годы
Анализ эффективности реализации муниципального
задания за период 2018- 2022гг.
Положительные тенденции развития гимназии: качество
образовательного процесса в динамике за три года
Анализ внешних условий развития гимназии
Проблемы развития гимназии
SWOT-анализ потенциала развития гимназии
КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ГИМНАЗИИ
Инновационная идея
Сценарий развития
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Этапы реализации программы
Перечень реализуемых подпрограмм и проектов, задачи и
ожидаемые результаты
План-график
(дорожная
карта)
реализуемых
подпрограмм/проектов
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
УПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЕМ ГИМНАЗИИ
ФИНАНСОВЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Приложение.

4
9
9
9
10
12
14
15
16
19
19
21
22
22
22
23
29
30
34
36
38

5

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Наименование
ПРОГРАММЫ
Основания для
разработки
программы

Локальный нормативный акт - Программа развития муниципального
автономного общеобразовательного учреждения «Гимназия №16» на 2023 2027 годы (далее – Программа)
Программа развития гимназии опирается на принципы государственной и
региональной политики в сфере образования, соотносится с приоритетами и
стратегическими задачами, выделенными в государственных документах
международного, федерального и регионального уровней:
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», принят Государственной Думой 21.12.2012 и
одобрен Советом Федерации 26.12.2012;
Постановление Правительства РФ от 26.12.2017 № 1642 «Об утверждении
государственной программы РФ «Развитие образования» (2018-2025гг.) направление (подпрограмма) «Содействие развитию дошкольного и общего
образования»
Национальный проект «Образование» (2019-2024гг.), паспорт проекта
утверждён президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому
развитию и национальным проектами, протокол от 03.09.2018 № 10
Федеральные проекты и программы национального проекта «Образование»:
1. Федеральный проект «Современная школа».
2. Федеральный проект «Успех каждого ребенка».
3. Федеральный проект «Поддержка семей, имеющих детей».
4. Федеральный проект «Цифровая образовательная среда».
5. Федеральный проект «Учитель будущего».
6. Федеральный проект «Молодые профессионалы».
Проект «Школа Минпросвещения России»
Указ Президента РФ от 7 мая 2018 года № 204 «О национальных целях и
стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024
года»;
Профессиональный стандарт педагога (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего
образования), Утвержден приказом Министерства труда и социальной
защиты Российской Федерации от 18.10.2013 № 544н (ред. от 16.06.2019 г.);
Постановление Правительства Российской Федерации от 30 марта 2013 г. N
286 «О формировании независимой системы оценки качества работы
организаций, оказывающих социальные услуги»;
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
основным
общеобразовательным
программам
–
образовательным
программам
дошкольного
образования,
утвержденного Приказом
Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014
Порядок приема на обучение по образовательным программам дошкольного
образования, утвержденного Приказом Минобрнауки России от 8 апреля
2014 г. № 293
6

Сроки и этапы

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования, утвержденного Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013
№ 1155
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 06 октября 2009 г. № 373);
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования (Приказ Минпросвещения РФ от 31 мая 2021г. №286)
Федеральные государственные стандарты основного общего образования
(Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года № 1897)
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (Приказ Минпросвещения РФ от 31 мая 2021г. №287)
Федеральные государственные стандарты среднего (полного) образования
(Приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 года № 413).
Концепция развития дополнительного образования детей в Российской
Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской
Федерации от 04.09.2014 г. № 1726-р)
Методические рекомендации Минобрнауки России по разработке органами
государственной власти субъектов Российской Федерации и органами
местного самоуправления показателей эффективности деятельности
государственных (муниципальных) учреждений в сфере образования, их
руководителей и отдельных категорий работников от 18 июня 2013 г.
Постановление Правительства Российской Федерации от 30 марта 2013 г. N
286 «О формировании независимой системы оценки качества работы
организаций, оказывающих социальные услуги»;
Постановление Правительства РФ от 10 июля 2013 г. № 582 «Об
утверждении Правил размещения на официальном сайте образовательной
организации в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" и
обновления информации об образовательной организации»;
Приказ Рособрнадзора № 785 от 29.05.2014 «Требования к структуре
официального сайта образовательной организации в сети Интернет и
формату представления на нем информации»
Конвенция о правах ребенка; одобрена Генеральной Ассамблеей ООН
20.11.1989;
Сравнительные международные исследования TIMSS, PISA,PIRLS;
Научные теории и концепции:
- Концепция открытого образования (А. Тоффлер, М.Н. Певзнер, Ю.С.
Мануйлов, А.М. Цирульников, М. Барбер);
- Концепция педагогики индивидуальности (О.С. Газман, А.В.Мудрик,
Ю.А.Гагин, А.М.Каменский и др.)
- Идеи вариативного образования (А.Г. Асмолов, В.А. Ясвин, А.М.
Цирульников и др.)
- Теория самообучающейся организации (П. Сенге, М. Армстронг, М.
Педлер, Дж. Гарднер и др.);
- Концепция педагогики успеха (А. П. Тряпицына, Л. И. Шипицына, В.А.
Сластенин, Э.В. Ильенков, А.С.Белкин, Е.И.Казакова, Л.С. Илюшин и др.).
- Концепция цифровизации образовательной среды (Роберт И.В.. Уваров
А.Ю., Блинов В.И., Козлов О.А., Романова К.Е.. Кондаков А.М. и др.)
Программа реализуется в 3 этапа.
7

реализации
программы

Адресная
направленность

Цель программы

Задачи
программы

Основные
подпрограммы/
проекты/
направления

Начало реализации: 01.01.2023 года; завершение: 31.12.2027 года.
I этап – организационный (2023г.): уточнение основных направлений
развития гимназии, создание необходимых временных коллективов (рабочие,
проектные, творческие группы). Определение основных направлений
методического, кадрового и информационного обеспечения Программы;
II этап – проектно-деятельностный (2024-2026 гг.): проведение мероприятий,
направленных на реализацию программы развития;
III этап – аналитико-обобщающий (2027 г.): анализ итогов реализации
программы развития гимназии, оценка эффективности ее реализации,
определение путей и механизмов дальнейшего развития
Обучающиеся, воспитанники и педагогические работники МАОУ «Гимназия
№16» г. Кунгура.
В рамках реализации программы позитивный эффект распространяется на
другие категории участников образовательного процесса:
 Педагогическое сообщество;
 Родительское сообщество.
Создание
условий
для
построения
эффективно
действующей модели образовательной организации, обладающей высокой
конкурентоспособностью, ориентированной на качественную подготовку
выпускника, адаптированного к современному социуму
- Обеспечить условия для внедрения в практику эффективных механизмов
управления качеством результатов и условий деятельности гимназии
- Способствовать развитию у педагогических работников (воспитателей,
учителей, педагогов) профессиональных компетенций, обеспечивающих
решение задач повышения качества образования и индивидуального
продвижения каждого ребёнка с учётом запросов, познавательных интересов,
особенностей развития
-Создать условия для формирования у обучающихся и воспитанников
гибких навыков (Soft Skills ), сформировать эффективную систему
выявления, поддержки и развития способностей и талантов, направленную
на самоопределение, самореализацию и личностный рост гимназистов;
- Создать условия для профориентации и освоения обучающимися, начиная с
дошкольного возраста, современных и будущих профессиональных
компетенций на основе проектов, программ ранней профориентации,
инструментов движения Worldskills (Juniorskills, Kidskills)
- Способствовать выстраиванию современной и безопасной цифровой
образовательной среды для обеспечения высокого качества и доступности
образования для всех категорий детей, формирования индивидуальных
образовательных маршрутов гимназистов
Программа развития состоит из 5 целевых подпрограмм:
1. ГИМНАЗИЯ- качественное образование
2. ГИМНАЗИЯ – педагогическая мастерская
3. ГИМНАЗИЯ - пространство развития для каждого
4. ГИМНАЗИЯ – лаборатория будущего
5. ГИМНАЗИЯ - в ЦИФРЕ
Основные направления развития гимназии:
- обновление содержания образования, обеспечивающего становление
индивидуальности каждого ребёнка, формирование его готовности к
жизненному и профессиональному самоопределению;
- внедрение в практику современных технологий, направленное на
8

Ожидаемые
результаты

достижение качественно новых образовательных результатов;
- применение эффективных механизмов организации образовательного
процесса,
позволяющих
удовлетворять
индивидуальный
запрос
обучающихся и выстраивать индивидуальные образовательные маршруты;
выработку целенаправленной политики
по
образовательному
самоопределению школьника в цифровой среде, развитию его способностей
управлять собственным познанием в цифровом мире
Ожидаемые результаты:
1. достижение высокого
качества образования через реализацию
инновационной модели организации и содержания обучения;
2. сформирована эффективная система выявления детской одаренности и
психолого-педагогического
сопровождения
обучающихся
и
воспитанников с учётом индивидуальных запросов, познавательных
интересов, особенностей развития для успешной самореализации и
осознанного жизненного и профессионального самоопределения;
3. реализована возможность выбора учащимися индивидуальной
образовательной траектории за счет углубленного изучения отдельных
предметов и открытия профильных классов;
4. обновлена материально-техническая база на основе современных
требований к оснащению образовательного процесса, в том числе
обеспечены новые возможности для изучения предметной области
«Медицина», «Технология» на базе комплекта «Робототехника»;
5. создана цифровая образовательная среда, обеспечивающая качественные
изменения в организации и содержании образовательного процесса, в
характере результатов обучения и воспитания;
6. при реализации основных, дошкольных общеобразовательных программ
используются механизмы наставничества, профессиональных проб,
сетевого взаимодействия, применяются дистанционные образовательные
технологии и цифровые инструменты.
Целевые показатели:
- обеспечение 100% качественного образования в соответствии с
требованиями
обновленного
федерального
государственного
образовательного стандарта на всех уровнях образования;
- доля обучающихся и воспитанников гимназии, охваченных
дополнительным образованием, составляет не менее 80 % от общего
количества обучающихся;
- доля детей, участвующих в конкурсах разного рода, составляет не менее 40
% от общего количества детей;
- в различные формы сопровождения и наставничества вовлечены не менее
20%;
- реализуется не менее 4 проектов, направленных на успешную
самореализацию и осознанное профессиональное самоопределение, в
которые включены не менее 30 % обучающихся и воспитанников;
- доля участников открытых онлайн-уроков, реализуемых с учётом опыта
цикла открытых уроков «ПроеКториЯ», «Уроки по финансовой
грамотности», краевого проекта для дошкольников «Открытия Феечкикопеечки»
или иных аналогичных по возможностям, функциям и
результатам проектов, направленных на раннюю профориентацию,
составляет не менее 90 % от общего количества детей;
- доля обучающихся, получивших рекомендации по построению
индивидуального учебного плана в соответствии с выбранными
9

профессиональными компетенциями (профессиональными областями
деятельности), в том числе по итогам участия в федеральных и краевых
профориентационных проектов, составляет не менее 8% от общего
количества гимназистов 7-11 классов;
- ежегодно не менее 50% педагогических работников повышают уровень
профессионального мастерства в форматах непрерывного образования;
- не менее 58% педагогических работников гимназии прошли повышение
квалификации в рамках периодической аттестации.
Ресурсы
Кадровые:
администрация школы, руководители временных творческих групп,
педагоги.
Информационные:
Информационно-образовательная
среда,
включающая
программы
дополнительного образования, программы внеурочной деятельности.
Материально–технические:
Материально-техническая среда школы, мультимедийное оборудование,
широкополосный выход в сеть Интернет.
Финансовые:
Средства образовательной организации - 80362035,15 рублей
Спонсорские средства – 19223,51 руб.
Возможность дополнительного привлечения денежных средств за счет
участия в грантах, проектах, конкурсах и т.п.
ФИО, должность, Целищева Мария Германовна, директор гимназии
телефон
8(342)7161559
руководителя
Адрес сайта ОУ
https://kungurgimnaziya16.ru/
Утверждение
Программа принята на заседании Педагогического совета гимназии
программы
(протокол № 1 от 30.08.2022)
Контроль
Контроль за ходом выполнения Программы осуществляет Педагогический
выполнения
совет гимназии. Информация о реализации программы представлена на сайте
программы
гимназии; в ежегодном Самообследовании о деятельности гимназии

10

2.ВВЕДЕНИЕ
Программа развития муниципального автономного общеобразовательного учреждения
«Гимназия №16» г. Кунгура на 2023 - 2027 год (далее Программа) разработана в соответствии с
Поручениями Президента Российской Федерации от 02 мая 2012 года № Пр-1140 и является
логическим продолжением предыдущей программы развития гимназии. Программа развития
разработана в соответствии с целями реализации государственной образовательной политики
Российской Федерации в области образования и потребностями субъектов образовательного
процесса; является управленческим документом, определяющим перспективы и пути развития
организации на среднесрочную перспективу. Программа развития является обязательным
локальным актом, наличие которого в образовательной организации закреплено законодательно.
Программа как управленческий документ развития образовательной организации определяет
ценностно-смысловые, целевые, содержательные и результативные приоритеты развития, задает
основные направления эффективной реализации муниципального задания.
Программа как проект перспективного развития гимназии призвана:
-обеспечить качественную реализацию муниципального задания и всестороннее удовлетворение
образовательных запросов субъектов образовательного процесса;
-объединить деятельность всех заинтересованных субъектов образовательных отношений и
социального окружения гимназии для достижения целей Программы;
-создать условия для устойчивого развития образовательной организации в соответствии со
стратегией развития российского образования и достижения нового качества образования.
Выполнение муниципального задания происходит в рамках направлений, представляющих
комплекс взаимосвязанных задач и мероприятий, нацеленных на обеспечение доступности
качественного образования в соответствии с показателями эффективности работы
образовательной организации. Инициативы со стороны
педагогического коллектива по
реализации Программы оформляются как педагогические проекты. Результатом работы
гимназии по направлениям является повышение эффективности работы образовательной
организации, результатом реализации инициативных проектов – высокий уровень
удовлетворенности социума качеством образования

3.АНАЛИЗ ПОТЕНЦИАЛА РАЗВИТИЯ ГИМНАЗИИ
3.1. Анализ реализации программы развития гимназии на 2018-2022гг.
В 2018-2022 году направления развития гимназии направлены на:
- реализацию системно-деятельностного подхода: деятельность коллектива гимназии
направлена
на апробацию и внедрение технологий: мобильного обучения, обучения в
сотрудничестве, развития критического мышления через чтение и письмо, проектноисследовательской деятельности, опыт работы по применению данных технологий представлен на
муниципальном семинаре «Панорама педагогического мастерства».
- профессиональное самоопределение обучающихся: разработаны и внедрены в учебный
процесс курсы внеурочной деятельности «Школа балльного танца» для обучающихся 1-9 классов,
«Я – исследователь» (1-4 класс), «Литературная гостиная» (7 класс), «Адрес - будущее» (8 класс),
«Профессиональные пробы» (9 класс), «Практикум решения задач по химии», «Основы
политологии»,
«Финансовая математика», «Теория и практика учебно-исследовательской
деятельности» для обучающихся 10 классов, нацеленные на формирование готовности к
жизненному и профессиональному самоопределению.
- организацию образовательного процесса для разных категорий обучающихся: в
рамках проекта «ПроеКториЯ», «Билет в будущее» обучающиеся 9,11 классов проходили
практику и тестирование на базе Кунгурского автотранспортного колледжа с наставникамипедагогами, наставниками-студентами, которые сопровождали по следующим специальностям:
11

«Информационные системы и программирование», «Техническое обслуживание и ремонт
двигателей, систем и агрегатов автомобилей», 63% гимназистов стали участниками открытых
онлайн-уроков, реализуемых с учетом опыта цикла открытых уроков «ПроеКТОриЯ», «Урок
Цифры», «Шоу профессий», организована работа отрядов юнармейцев и юных пожарных, 53%
обучающихся активные участники конкурсов учебно-исследовательских и творческих работ,
спортивных соревнований и олимпиад;
- создание условий для развития профессиональной компетентности педагогов:
творческой группой гимназии разработан и реализуется проект «Цифровая трансформация
образования», 27% педагогов прошли обучение на курсах повышения квалификации
«Методология и технология цифровых образовательных технологий в образовательной
организации», 100% педагогов работают на платформе электронных дневников и журналов
«ЭПОС. Школа», идет освоение платформы для дистанционного обучения «Сферум», «Учи.Ру»,
учителя успешно осуществляют дистанционное обучение в условиях карантина с помощью
ресурсов ZOOM, Skysmart, Якласс. 4 педагога повышают свою профессиональную
компетентность в региональном инновационном проекте «Университетско-школьный кластер»:
цифровая перезагрузка».
3.2. Анализ эффективности реализации муниципального задания за период 20182022гг.:
Гимназия
реализует муниципальное
задание по предоставлению комплекса
образовательных услуг для обучающихся от 1,5 до 18 лет:
- реализация основной образовательной программы дошкольного образования в соответствии с
ФГОС ДО

- реализация общеобразовательной программы начального общего образования в
соответствии с ФГОС;
- реализация общеобразовательной программы основного общего образования в
соответсвии ФГОС ООО;
- реализация общеобразовательной программы среднего (полного) общего образования в
соответсвии ФГОС СОО.
Соответствие
деятельности
образовательного
учреждения
требованиям
законодательства. Отсутствуют предписания надзорных органов, подтвержденные жалобы
граждан.
Выполнение муниципального задания: муниципальное
задание в соответствии с
показателями отчетности по его выполнению реализовано в полном объеме.
Обеспечение
качества обучения: хороший уровень образования подтверждается
результатами итоговой аттестации (Приложение 1), участием гимназистов в проектной
деятельности, конкурсах, олимпиадах и конференциях (Приложение 2).
Кадровое обеспечение образовательного процесса. Образовательная организация
полностью укомплектована педагогическими кадрами. Квалификация педагогических работников
соответствует тарифно-квалификационным требованиям по должностям работников учреждений
образования Российской Федерации и должностным инструкциям. Более 52% членов
педагогического коллектива имеют первую и высшую квалификационные категории: 30% –
высшую, 22,5% – первую. Все педагоги прошли плановое повышение квалификации в
соответствии с требованиями, в том числе все учителя повысили квалификацию по программе
«Обновленные ФГОС». Доля молодых педагогических работников до 35 лет в педагогическим
коллективе составляет 20% (16 человек).
Обеспечение доступности качественного образования. Образовательная программа
адресована обучающимся и воспитанникам. В 2022 году в гимназии обучается 709 обучающихся и 379
воспитанников, из них 78 детей с ОВЗ, что составляет 7% от общего количества детей. Детей – инвалидов
– 12 человек (из них 5 детей с ОВЗ). В 16 классах школы организовано инклюзивное образование детей с
ограниченными возможностями здоровья, 3в класс обучается по АООП НОО обучающихся с ЗПР, 2
вариант.
12

Организация эффективной физкультурно-оздоровительной и спортивной работы.
Направления совершенствования физического воспитания подрастающего поколения в
гимназии реализуются в соответствии с проектом Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса, разработанного во исполнение перечня поручений Президента Российской 13
Федерации от 4 апреля 2013 года № Пр-756, Указом Президента РФ от 24 марта 2014 г. № 172 «О
Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне». Учебный
предмет «Физическая культура» способствует созданию здоровьесберегающей среды гимназии
связан с такими направлениями деятельности школы как гигиенические и эстетические
требования к рабочему месту обучающегося, сбалансированное питание. Эта особенность
расширяет цели учебной деятельности по предмету в направлении обеспечения условий для
развития индивидуальности каждого обучающегося и формирования у них культуры здорового
образа жизни. В образовательном учреждении реализуется учебная программа «Комплексная
программа физического воспитания учащихся 1–11 классов» (В. И. Лях, А. А. Зданевич).
Содержание программы позволяет учитывать индивидуальные возможности ребенка, а
вариативная часть программы ориентирована на конкретные условия образовательного
учреждения. Сильной стороной программы является ее воспитательный компонент, который
знакомит учащихся с основами знаний о физической культуре, приемами закаливания, способами
саморегуляции и самоконтроля. Образовательное учреждение имеет одно здание, стадион. К
учебным помещениям предъявляются строгие гигиенические и эстетические требования: чистота,
порядок, свежий воздух, достаточное освещение, подбор рабочего места для ребенка с учетом его
индивидуальных особенностей (роста, зрения, слуха). Гимназия работает в две смены.
Продолжительность учебной недели для учащихся 1 - 4 классов – 5 дней, для 5 -11 классов – 6
дней. Для медицинского обслуживания детей имеются: лицензированные медицинские кабинеты,
процедурные кабинеты, изолятор, которые оснащены всем необходимым оборудованием.
Обеспечение комплексной безопасности и охраны труда. Комплексная безопасность в
образовательном учреждении рассматривается как совокупность мер и мероприятий,
осуществляемых во взаимодействии с органами власти, правоохранительными структурами,
другими вспомогательными службами и общественными организациями, обеспечения безопасного
функционирования образовательного учреждения, а также готовности сотрудников и учащихся к
рациональным действиям в чрезвычайных ситуациях. Безопасность школы является приоритетной
в деятельности администрации и педагогического коллектива и обеспечивается в рамках
выполнения обязательных мероприятий по организации работы по охране труда. Для обеспечения
мер, направленных против распространения COVID и другими вирусными заболеваниями в
течение 2020, 2021, 2022 года администрация обеспечивала соблюдение масочного режима
родителями (законными представителями) воспитанников, сотрудниками. Закуплены
рециркуляторы, бесконтактные термометры. Обеспечиваются строгие условия нераспространения
COVID и других вирусных заболеваний.
Здания оборудованы тревожной кнопкой, что позволяет оперативно вызвать наряд
вневедомственной охраны в случае чрезвычайной ситуации, а также установлены видеокамеры.
угрозу жизни и здоровью воспитанников и работников структурного подразделения.
За период 2018-2022гг. в образовательном учреждении все системы жизнеобеспечения водоснабжение, энергоснабжение, отопление, канализация работали в обычном режиме без
чрезвычайных ситуаций, случаев травматизма не было.
Создание системы государственно-общественного управления. В гимназии реализован
принцип государственно-общественного управления. Согласно Уставу высшим
органом
управления в гимназии является Совет гимназии «Лига» – выборный орган, в состав которого
13

входят представители всех участников образовательного процесса – трудового коллектива,
родительской общественности, учащихся (с правом совещательного голоса). Демократический
уклад жизни гимназии проявляется в наличии органов самоуправления. Повысилась общественная
активность родителей учащихся, которые становятся активными участниками образовательного
процесса.
Традиционно опыт гимназии представлен на
региональных, муниципальных
конференциях, семинарах, круглых столах.
Сайт гимназии, официальная группа вКонтакте позволяет родителям и партнерам
организации оперативно получать ответы на возникающие вопросы, а администрации гимназии
вносить в деятельность необходимые коррективы.
3.3. Качество образовательного процесса в динамике за 3 года:
Положительные тенденции развития гимназии:
Деятельность гимназии направлена на создание социально-педагогических условий для
индивидуального развития обучающихся и педагогов на базе информационно-коммуникативных
технологий. В связи с этим перед педагогическим коллективом гимназии и административнохозяйственными службами стояли задачи, связанные с созданием условий для продуктивной
деятельности и позитивной самореализации всех участников образовательного процесса.
Общая успеваемость и качество знаний по гимназии в целом в течение последних трех лет
остается стабильной. Сохраняется тенденция улучшения показателей образовательного процесса.
Уровень образования подтверждается результатами итоговой аттестации (Приложение 1.),
участием учащихся в проектной деятельности, конкурсах, олимпиадах и конференциях
(Приложение 2).
3.3.1. Качество условий организации образовательного процесса в динамике за 3 года
Цель – «учимся учиться» - реализуется через всю организацию жизни в гимназии: урочную
и внеурочную деятельность, социальную и творческую практику обучающихся. Ориентация на
активизацию самостоятельной познавательной деятельности учащихся, на развитие
коммуникативных навыков, на формирование умения делать осознанный и ответственный выбор
требует расширения для участников образовательного процесса информационного пространства.
Гимназия становится центром общего информационного пространства, где создаются
условия для свободного самообразования и самореализации каждого школьника.
Сформирована информационно-насыщенная среда гимназии
для совместной
деятельности участников образовательного процесса. Широкое использование возможностей
информационной образовательной среды приводит «к выходу» образовательного процесса за
рамки традиционной классно-урочной системы и сопровождается появлением новых форм его
организации:
-сетевые интернет-проекты;
-новые технологии обучения: «мобильное обучение», «обучение вне стен классной
комнаты»
-виртуальные лаборатории.
Современные интернет-технологии позволяют выстраивать одновременно разные виды
деятельности для групп учеников, координировать их деятельность, вести постоянный
мониторинг успешности обучения.
Разработки педагогов с использованием ИТ становились победителями муниципальных и
краевых конкурсов.
Созданы условия для сохранения здоровья обучающихся, активно работает школьный
спортивный клуб «Огонек», функционируют баскетбольная и волейбольная секции.

14

3.3.2. Доступность образования (организация образовательного процесса для разного
контингента обучающихся)
Созданы равные условия для самореализации участников образовательного процесса:
- через исследовательскую и проектную деятельность;
-через медиа-среду (школьный сайт, группу в социальных сетях, школьную газету «Новая
волна»);
-через организацию участия в различного уровня конкурсах, семинарах, конференциях,
форумах;
-через систему дополнительного образования (Литературная гостиная, Школа балльного
танца, спортивный клуб «Новая волна», баскетбольная и волейбольная секции).
3.3.3 Воспитательная работа
Результатом воспитательной работы является постоянное расширение поля возможностей
для самореализации личности за счет создания новых традиций, внедрения новых форм
воспитательной работы.
Сохраняются и наполняются элементами нового содержания традиции гимназии:
-годовой круг традиционных праздников («Папа, мама, я – спортивная семья», «Битва
хоров», Ярмарка «Осенняя фантазия», «Один день в армии», «Зарница», «Ученик года» и т.д.)
-организуются и проводятся благотворительные акции («Белый цветок», «Сохраним
семью, сбережём Россию», «Подари надежду», «Очень важный договор»)
- работает школьная газета «Точка роста», ежегодно выпускается 5-6 номеров газеты,
ведется группа в социальных сетях
- Литературная гостиная и Школа балльного танца способствуют развитию креативных
способностей обучающихся.
- реализуются международные проекты: «Французский без границ», «Одна открытка –
одна улыбка!» в котором участвуют гимназисты с 1-11 класс.
3.3.4. Социально-значимые результаты инновационной деятельности:
Сформирована информационно-насыщенная среда гимназии - среда для совместной
деятельности учителя и учеников. Стимулом для создания ИКТ-среды стало участие менеджеров
гимназии в проекте «Цифровая трансформация образования», насыщены мультимедийным
оборудованием, комплектами нетбуков кабинеты физики и химии.
Условия для самоопределения и самореализации субъектов образовательного процесса
создаются:
- через участие во всероссийском проекте «Билет в будущее»;
- участие в региональном проекте «Успех каждого ребенка», цикле открытых онлайн
уроков «ПроеКТОриЯ», «Шоу профессий»;
- участие в проекте Центрального банка России «Онлайн уроки по финансовой
грамотности»;
- участие в муниципальных проектах и акциях: «Талантливая смена», «Я – выбираю»;
- систематическое участие во всероссийской акции «Урок Цифры»;
- организация деятельности обучающихся в движениях «Юные инспектора движения»,
Российское движение школьников, «Юные пожарные»;
- организацию деятельности школьного спортивного клуба «Новая волна».
Интернет-технологии создают условия для проведения
широкого спектра
видов
деятельности, позволяющих развивать
разные категории
учеников,
координируют их
деятельность, дают возможность вести постоянный мониторинг успешности обучения:
- через исследовательскую и проектную деятельность с использованием ИКТ;
- через организацию участия педагогов в различного уровня конкурсах, семинарах,
конференциях, форумах;
- через систему дополнительного образования реализуется задача духовно-нравственного и
этического воспитания школьников. Международный проект «Французский без границ», «Одна
15

открытка – одна улыбка!», Школа балльного танца, «Литературная гостиная» стали лабораторией
социального успеха.
Опыт гимназии востребован педагогическим сообществом. Традиционное мероприятие
«Панорама педагогического мастерства» позволяет проанализировать и систематизировать
педагогические практики, получить независимую экспертную оценку своей деятельности. Эта
работа повышает самооценку учителя, который получает признание не только в собственном
коллективе, но и на муниципальном уровне, что становится стимулом для его дальнейшего
развития.
3.3.5. Управление качеством образования в гимназии.
Создание оптимальных условий функционирования и совершенствования управления
качеством образования в школе.
А) Квалифицированный педагогический состав:
- Формальное образование: педагоги гимназии прошли обучение по программам повышения
квалификации в области ИТ, классное руководство и внедрения обновленных ФГОС
- Неформальное образование:
наставничество, временные творческие группы, проектная
деятельность, сетевое взаимодействие в условиях муниципальной методической службы,
методические и практические семинары, конференции, круглые столы.
Б) Наличие современного учебного оборудования, средств обучения, применение новых
педагогических технологий.
В) Существование благоприятных условий для обучения: столовая, библиотека, стадион,
спортивный зал, эстетическая среда гимназии.
Г) Расширение возможностей урочной и внеурочной деятельности средствами обновления
содержания и технологий обучения, изменение критериев оценки достижений школьников и
успеха учителя:
- Формирование навыков проектной работы,
- Формирование навыков функционального чтения,
- Создание ситуации успеха учащихся с особенностями развития,
- Вовлечение учащихся в научно-исследовательскую деятельность, во внеурочную работу
по предмету,
- Индивидуализация домашних заданий с учетом возможностей ученика и его
наклонностей.
3.4. Анализ внешних условий развития гимназии
3.4.1. Гимназия в пространстве микрорайона
Образовательным пространством гимназиста является всё, что его окружает как в самой
образовательной организации, так и вне её, современная школа не в состоянии устранить
последствия общественного воздействия на личность, многие общественные факторы значительно
сильнее, чем сама школа. Открытость гимназии к реальным социальным процессам,
происходящим в стране, активизация взаимосвязей с организациями дополнительного
образования Кунгурского муниципального округа, достижение согласованности целей
образовательной деятельности с потребностями и возможностями окружающей среды становятся
важным условием формирования личности школьника.
Школьная культурная среда может стать для многих детей опорой в кризисном социуме,
где ребенку будут созданы условия для личностного развития. Создание открытой,
высокотехнологичной образовательной среды - задача, требующая использования не только всех
ресурсов гимназии, но и всего образовательного и социокультурного потенциала Кунгурского
муниципального округа. Вот почему, гимназия не должна навязывать ребёнку среду обучения и
воспитания, а он сам должен научиться её формировать. Задача современного педагога - помочь
ребёнку в проектировании его образовательного маршрута, в формировании сферы общения в
соответствии с выбранным профилем как в самой гимназии, так и вне её стен. Образовательные
маршруты проектируются на основе социального партнёрства и сетевого взаимодействия с
16

СУЗами, учреждениями культуры, дополнительного образования, предприятиями округа и края.
Вариативность, многообразие элементов образовательной среды обеспечивает комплексный
эффект: качественное улучшение образовательных результатов вследствие воздействия
разнообразных технологий обучения и погружения в различные образовательные среды.
Инфраструктура микрорайона

МАУ ДО
«ЦДОД
«ДАР»

МАОУ ДО
«ДЮСШ
«Лидер»

ФОК
«Синий
кит»

МАОУ
«Гимназия
№16»

МАУ ДО
«ДДЮТиЭ»

КАТК

МАУ
«ЦППМиС
П»

ГБПОУ
КЦО №1

3.5. Проблемы развития гимназии
1. Организация обеспечивает дошкольное, начальное общее, основное общее, среднее
общее образование. Ребенок переходит в гимназии с одного уровня образования на другой.
Требует решения проблема преемственности образования. Необходимо создать такие условия,
которые позволят плавному и гармоничному развитию ребенка на всех уровнях образования. Мы
заинтересованы, чтобы наши дети оставались в гимназии от яселек до 11 класса. Поэтому работа
творческих групп педагогических работников разных уровней образования позволит обеспечить
преемственность и сохранить контингент гимназии.
2. Современный подросток много времени проводит в виртуальном пространстве.
Необходима и остро назрела программа безопасного поведения в интернет-пространстве,
профилактики интернет-зависимости. Такая программа в гимназии отсутствует. От уклада и среды
школьной жизни во многом зависит, будут ли школьники приспосабливаться к виртуальному
миру или активно строить собственное «Я».
Открытость гимназии к реальным социальным процессам, происходящим в стране,
активизация взаимосвязей с организациями округа и края, достижение согласованности целей
образовательной деятельности с потребностями и возможностями окружающей среды становится
важным условием социализации и личностного самоопределения школьника. Необходимо
формирование системы мероприятий, обеспечивающих оптимальное соотношение предметных
знаний и социальной практики; совершенствование форм и методов воспитательной работы,
направленной на воспитание у школьников потребности к созидательной деятельности на благо
жителей микрорайона и округа. Необходима трансформация образования и пересмотр
существующих подходов и моделей обучения, направленных на развитие навыков
17

функциональной грамотности, эмоционального интеллекта, компетенций 21 века для успеха в
цифровом мире. Вот почему корреляция новых технологий, методов и форм обучения (очных и
дистанционных, мобильных и интерактивных) может стать залогом успешной социализации
выпускников в современном мире.
3. Необходимость интенсивного применения возможностей цифровой среды в системе
управления гимназии. Создание электронной учительской - коллективного ресурса, создаваемого,
управляемого и поддерживаемого силами персонала гимназии, требует решения. Почва для
внедрения такой инновации подготовлена: функционирует сайт гимназии, ряд педагогов создали
собственные сайты. Для того чтобы электронная учительская заработала необходимо повышение
культуры обмена информацией, готовность всех участников к коллективному созданию ресурса
профессионального взаимодействия.
3.6. SWOT-анализ потенциала развития гимназии
Для более детального анализа было проведено изучение основных направлений
функционирования, развития и результатов деятельности организации в формате SWOT (Табл.1)
Табл. 1. SWOT-анализ МАОУ «Гимназия №16» г. Кунгура
Сильные стороны
Слабые стороны
1. Хороший профессиональный уровень кадрового
1. Психологическая усталость, старение
потенциала:
высококвалифицированных кадров.
-51% педагогов с высшей и первой категорией;
Наличие профессиональных стереотипов,
- профессиональная подготовка педагогического
мешающих внедрению альтернативных
коллектива позволяет реализовывать требования
форм
организации
образовательного
Федерального государственного образовательного
процесса, новых технологий обучения.
стандарта;
-педагоги имеют достаточный уровень развития
ключевых компетенций, владеют современными
технологиями;
- учителя участвуют в проектной деятельности:
разработка собственных проектов, подготовка
совместных с учащимися проектных работ;
2. Наличие материально-технической базы
развития:
-создана эстетическая среда гимназии;
-кабинеты оснащены рабочим местом учителя,
-оснащены сенсорными
нетбуками кабинеты
химии и физики.
3.Доступность
качественного
отсутствие отбора.

образования,

4. Выстраивается система партнерских отношений
гимназии с ВУЗами и СУЗами, центрами
дополнительного образования детей.
5. Успешный опыт экспериментальной работы:

2. Материально-техническая
база
недостаточна для эффективной организации
внеурочной
работы,
расширения
возможностей для проведения учебных
исследований,
повышения
мотивации
гимназистов.
3.
Отсутствие входного отбора и отсева
учащихся приводят к дифференциации
школьников по уровню учебной мотивации и
творческой активности.
4.
Часть педагогических работников не
готовы
работать
в
информационнонасыщенной,
открытой,
вариативной
образовательной среде.
5.

Недостаточный

уровень

мотивации
18

интересные
разработки
педагогов
по
использованию ИТ в образовательном процессе,
одобренные педагогическим сообществом;
- опыт
работы востребован педагогическим
сообществом: ежегодно гимназия
проводит
практический семинар «Панорама педагогического
мастерства».

обучающихся и педагогов к проведению
самостоятельных исследований, участию в
олимпиадном, конкурсном движении.

1.
Позитивные отношения с потребителями
образовательных
услуг
(родителями,
обучающимися).
Привлечение
родительской
общественности к соуправлению образовательным
процессом через Совет родителей «Лига».
Возможности
1. Партнерские
отношения
с
Пермским
государственным
научно-исследовательским
университетом.
2. Договоры о сотрудничестве с Пермским
государственным медицинским университетом,
Пермской государственной фармацевтической
академией, с Пермским базовым медицинским
колледжем,
Уральским
медицинским
колледжем
3. Возможность привлечения в организацию
социальных
партнёров;
организаций
дополнительного образования, культуры.
4. Привлечение сетевого взаимодействия с
организациями дополнительного образования
позволяет
организовать
разнообразную
внеурочную деятельность обучающихся.
5. Конкуренция
среди
образовательных
организаций в микрорайоне города (3 ОО).

6.
Настороженное
отношение
части
родителей
к
повышению
объема
самостоятельной
работы
ребенка для
достижения индивидуальных результатов,
цифровой трансформации среды обучения
Угрозы
1.
Недостаток кадров (в т.ч. молодых
специалистов).
2.
Снижение культурного уровня семьи.
3.
Низкий уровень материальной
обеспеченности части семей, отсутствие
возможности оплачивать дополнительные
образовательные услуги.
4.
Недостаточное финансирование
деятельности организации и проектов
развития, ухудшение ситуации в связи с
финансовой нестабильностью.

Основные выводы аналитического исследования:
Основные сохраняющиеся проблемы:

Недостаток кадров.

Необходимость в высоко квалифицированных педагогах для цифровой трансформации
образовательного процесса в гимназии.

Необходимость
психолого-педагогического
сопровождения
профессионального
самоопределения, предпрофильной подготовки
и профильного обучения обучающихся

Недостаток материально-технического оснащения кабинетов географии, биологии,
начальной школы, информатики качественным мультимедийным оборудованием, недостаток
качественного оборудования для лабораторных работ в кабинетах химии и физики.

Выявлены следующие области необходимых изменений:
1. Создание комплекса условий для достижения метапредметных образовательных результатов,
функциональной грамотности, компетенций 21 века, а именно информационную,
19

коммуникативную и проектную компетенции и выражается в следующих характеристиках
личности:
- готовность к эффективной коммуникации – владение основными коммуникативными
способностями и навыками представления своей точки зрения в диалоге, публичном
выступлении, использование ресурсов коммуникации для решения поставленных задач;
- готовность к использованию информационных ресурсов – способности структурировать
имеющуюся информацию и использовать ее при планировании и реализации своей деятельности;
- готовность и способность применения методов проектирования в практической жизни –
умение самостоятельно выявлять проблему, находить пути и средства ее решения, формулировать цели, задачи и способность публично представлять результаты и оценивать характер
достигнутого продвижения;
- готовность к самоорганизации своей деятельности - способность осознавать объективную
необходимость получения того или иного вида информации для решения практических задач,
самостоятельно генерировать альтернативы решения, формировать наборы критериев выбора
наилучшего решения текущей бизнес-задачи.
- жизнестойкость - способность осуществлять контроль над собой в неординарной,
экстремальной ситуации и эффективно управлять этой ситуацией.
2. Управленческие условия:

Разработка инновационной модели образовательного процесса через развитие
«Территория роста»;

Реализация проектов в рамках модели «Территория роста».

Мониторинг реализации программы

бренда

3. Методические условия:

Развитие
модели «Территория роста» через активное включение проектов в
воспитательную программу гимназии

Включение заданий для формирования функциональной грамотности
в рабочие
программы предметов.

Повышение профессиональной компетентности педагогов в области «метапредметные
результаты», «функциональная грамотность» через систему курсовой подготовки, семинаров,
конференций, сетевое взаимодействие с общеобразовательными организациями, работающими в
направлении «функциональная грамотность».

Обновление и дополнение банка программ внеурочных краткосрочных курсов для
обучающихся 1-11 классов по модели «Территория роста».
4. Материально-технические условия:

Обновление оборудования в структурном подразделении «Детский сад», модернизация
интерактивно-развивающей среды;

Обновление автоматизированных рабочих мест педагогических работников;

Приобретение оборудования для медицинских классов, реактивов для кабинетов химии,
обновление материально-технической базы кабинетов биологии, информатики

Создание интерактивной среды в кабинетах и рекреациях гимназии

Приобретение оборудования для медиацентра «Точка роста»
5. Социально-экономические условия:

формирование сети социальных партнеров;

участие в грантах и программах инновационного развития Министерства образования и
науки Пермского края с целью привлечения дополнительного финансирования для реализации
мероприятий программы развития,

привлечение родителей к участию в реализации программы развития школы.
20

4. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ГИМНАЗИИ
4.1. Инновационная идея
Двадцать первый век характеризуется провозглашением ценности человека, его качеств,
способностей, талантов, умения активно взаимодействовать в профессиональной и жизненной
сферах деятельности. Россия, ориентированная на инновационный технологический прорыв, остро
нуждается в функционально грамотных, высокообразованных, инициативных гражданах. Вместе с
тем, система образования в России не готова к поставке на рынок сотрудников для развития
высокотехнологичных производств, отмечается в докладе «Россия 2025: от кадров к талантам»
международной The Boston Consulting Group (BCG).
Подготовка воспитателей, учителей, педагогов не успевает за современными требованиями
образовательных стандартов, а высшее образование стало «всеобщим», но потеряло качество.
Автоматизация и роботы забирают работу у специалистов со средним уровнем квалификации и
знаний. В будущем востребованными станут элитные кадры и специалисты с базовыми навыками»
— такой прогноз дает вице-президент Национального исследовательского университета Высшая
школа экономики И.Р. Агамирзян.
Национальный
проект
«Образование»
нацелен
на обеспечение
глобальной
конкурентоспособности российского образования, вхождение Российской Федерации в число 10
ведущих стран мира по качеству общего образования.
Нас окружает цифровая среда, нужно учиться использовать ее преимущества и
минимизировать риски. В условиях тотальной цифровизации нас постоянно убеждают в том, что
удовлетворить современные требования к образованию могут только цифровые технологии:
цифровые образовательные платформы обеспечивают доступ к образовательному контенту самых
разных тематик и форматов, а «умные» интерактивные доски, планшеты и другие современные
мультимедийные гаджеты призваны дать современным школьникам новое качество образования.
Вместе с тем, новая цифровая среда не может не отразиться на мировоззрении, ценностных
ориентациях, нравственных нормах граждан информационного общества. Характерной чертой
цифрового поколения становится инфантилизм, индивидуализм, сниженная потребность в живом
общении, неготовность к кооперации, гиперпрагматизм, неустойчивые морально-этические
представления.
Сосредоточенность на внешнем контуре цифрового образовательного процесса
(формирование он-лайн образовательного пространства, построение образовательных сетей,
формирование индивидуальной траектории и электронное портфолио, новые подходы к
управлению образовательным процессом и т.д.) вытесняет из зоны внимания дидактические и
методические проблемы организации деятельности педагогов и обучающихся, обучения и учения
в цифровом образовательном процессе, гуманистическую парадигму образовательного процесса.
Новые цифровые технологии и иные модернизационные процессы не должны отменять формы
тесного взаимодействия в школе, доверительного и широкого межличностного общения в
социуме.
Ведущей парадигмой современного образования должны стать гуманизация и
гуманитаризация образовательного процесса. Проблема подготовки гармонично развитой и
социально ответственной личности не может быть решена только через новые технологии
обучения (дистанционное обучение, игровые методики, организация самообразовательной
деятельности, развитие альтернативных образовательных форм), необходимо взаимодействие
ребенка с социумом, использование образовательного потенциала города, района и края,
выстраивание взаимодействия с широким кругом людей – специалистами в разных сферах жизни,
социальные практики.
МИССИЯ ГИМНАЗИИ: создание кластерного культурно-образовательного пространства
гимназии как среды непрерывного развития
и самоопределения каждого субъекта
образовательного процесса, в которой согласуются цели, ценности и интересы воспитанников,
воспитателей, учеников, учителей и родителей.
21

Анализ образовательного процесса за 2018-2022гг. и новый вектор, заданный
государственной программой РФ «Развитие образования» (2018-2025гг.), Национальным проектом
«Образование» (2019-2024гг.), федеральными программами национального проекта, проектом
«Школа Минпросвещения России» определили ключевые направления развития гимназии на
2023-2027 годы:
1) Обновление содержания образования, обеспечивающего становление личности каждого
ребёнка, формирование его готовности к жизненному и профессиональному самоопределению;
2) Внедрение в практику современных технологий, направленных на достижение
качественно новых образовательных результатов, развитие универсальных компетентностей и
новой грамотности. А это предполагает целенаправленную работу:
- по применению образовательных технологий деятельностного типа, позволяющих
обеспечивать формирование устойчивой мотивации к непрерывному образованию, включённость
обучающихся в активную учебно-познавательную деятельность, организацию коллективной
деятельности, продуктивную направленность образовательной деятельности;
- осознанное и обоснованное применение информационных и коммуникационных
технологий, электронных учебников и цифровых лабораторий для эффективной организации
образовательного процесса и оптимизации процессов познания и развития;
- активное применение ресурсных возможностей онлайн-образования и цифровых
образовательных платформ, позволяющих удовлетворять индивидуальный запрос обучающихся и
выстраивать индивидуальные образовательные маршруты.
3) Применение эффективных механизмов организации образовательного процесса:
внедрение онлайн-образования, реализацию образовательных программ в сетевой форме, развитие
различных видов неформального образования, развитие практики
наставничества для
обучающихся.
4) Целенаправленное развитие мотивирующей образовательной среды, направленное на
создание условий для развития каждого ребенка:
- расширение спектра образовательных услуг в вариативной части учебного плана с учётом
запросов детей и их родителей;
- развитие практики проведения обучающимися учебных исследований и экспериментов,
разработки и реализации метапредметных и социальных проектов, интеллектуальных и
творческих конкурсов и профессиональных проб, соорганизации образовательных событий
совместно с профессиональными сообществами и организациями Кунгурского муниципального
округа и Пермского края.
Развитие науки и техники подготовили переход к цифровому образованию, основанному
на общедоступности знания и принципиально иных способах взаимодействия человека с миром.
Цифровое
общество формирует новую
культуру человека, самосознание, цифровую
самоидентификацию, трансформирует области социального взаимодействия и технологий.
Актуальной проблемой для гимназии становится целенаправленная деятельность по
самоопределению школьника в цифровой среде, формированием его способностей управлять
собственным образованием в цифровом мире. Основой для реализации программы развития
является поиск и инновационная деятельность коллектива гимназии, нацеленная на формирование
моделей индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся
в цифровой среде,
содействие цифровому самоопределению участников образовательного процесса. Учащиеся
должны научить разбираться в вопросах информационной безопасности, выстраивать личный
образовательный маршрут в огромном разнообразии Интернет возможностей. Работу коллектива
необходимо направить на то, чтобы каждый ребенок и взрослый мог реализовать себя в гимназии
как субъект собственной жизни, деятельности и общения. Таким образом, основное внимание
будет сосредоточено на формировании целостного образовательного пространства, социальном
проектировании, взаимодействии детей и обучающихся с окружающим миром, самореализации
субъектов образовательного пространства, т.е. на
содержании, структуре, психологопедагогическом сопровождении образовательного процесса.

22

4.2. Сценарий

развития до 2027 года

Выявленные в процессе SWOT- анализа деятельности гимназии проблемы диктуют поиск
новых путей и возможностей организации образовательного процесса. С целью обеспечения
качества образования необходимо создать условия для «построения новой образовательной
среды с высокой интенсивностью различных форм социального и образовательного партнерства»,
в том числе сетевого.
Задача использования всего возможного ресурса открытого образования и построения
учащимися собственной образовательной траектории требует изменения роли учителя в
информационно насыщенной среде: педагог должен быть готов помочь школьнику в
проектировании его учебной траектории, в формировании кругов общения в соответствии с
выбранной траекторией как в самом гимназии, так и в открытой среде.
Образовательные траектории выстраиваются на основе социального партнёрства с Вузами,
учреждениями культуры,
организациями дополнительного образования, ССУЗами,
предприятиями Кунгурского муниципального округа. Вариативность, многообразие элементов
образовательной среды обеспечивает кумулятивный эффект: качественное улучшение
образовательных результатов вследствие воздействия разнообразных технологий обучения и
погружения в различные информационно-образовательные среды.
Обучающиеся должны стать равноправными партнерами взрослых людей при реализации
социокультурных проектов, а общение со значимыми людьми, авторитетными в своей области
деятельности, обеспечит образовательные результаты, заключающиеся в желании
самореализовываться и самосовершенствоваться.
Воспитатели и педагоги в этой новой, открытой среде должны стать координаторами,
инициаторами новых форм взаимодействия с воспитанниками, школьниками, консультантами,
наставниками. Гимназия должна создать условия, которые позволят противостоять угрозам
цифрового общества, формировать цифровую грамотность всех субъектов организации,
исключить онлайн-риски у школьников.
Таким образом, сценарий развития гимназии предусматривает:
- развитие мотивирующей образовательной среды, обеспечивающей высокое качество
образования в гимназии и развитие индивидуальности учащихся, формирование их готовности к
самоопределению; синергию образовательных ресурсов (потенциал муниципалитета и края,
сетевое
партнерское взаимодействие), что позволит повысить качество образовательной
деятельности, развивать систему дополнительного образования;
- новые форматы взаимодействия всех субъектов образовательного процесса: новые
модели обучения с использованием цифровых ресурсов, высокая степень совместной
деятельности и общения, включения детей в различные виды деятельности с учетом их
способностей и интересов, формирование проектного и исследовательского мышления учащихся;
- создание условий для непрерывного образования воспитателей и педагогов, повышение
эффективности работы педагогического коллектива гимназии.

23

5. Цели и задачи программы.
Программа развития ориентирована на принципиальные изменения, связанные с
организацией образовательного процесса, направлена на реализацию Национального проекта
«Образование» (2019-2024гг.), федеральных проектов и программ Национального проекта,
проекта «Школа Минпросвещения России».
Цель развития гимназии направлена создание условий для построения эффективно
действующей
модели
образовательной
организации,
обладающей
высокой
конкурентоспособностью, ориентированной на качественную подготовку выпускника,
адаптированного к современному социуму.
Для достижения поставленной цели коллективу гимназии предстоит решить следующие
задачи:
1. Обеспечить условия для внедрения в практику эффективных механизмов управления качеством

результатов и условий деятельности гимназии
2. Способствовать развитию у педагогических работников профессиональных компетенций,
обеспечивающих решение задач повышения качества образования и индивидуального
продвижения каждого ребёнка с учётом запросов, познавательных интересов, особенностей
развития
3. Создать условия для формирования у обучающихся гибких навыков (Soft Skills), сформировать
эффективную систему выявления, поддержки и развития способностей и талантов детей,
направленную на самоопределение, самореализацию и личностный рост гимназистов;
4. Создать условия для профориентации и освоения обучающимися, начиная с дошкольного
возраста, современных и будущих профессиональных компетенций на основе проектов, программ
ранней профориентации, инструментов движения Worldskills (Juniorskills, Kidskills);
5. Способствовать выстраиванию современной и безопасной цифровой образовательной среды для
обеспечения высокого качества и доступности образования для всех категорий детей,
формирования индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.
Показатели и индикаторы достижения цели развития гимназии фиксируются в ходе
общественной экспертизы результатов реализации Программы

6. МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
6.1. Этапы реализации
Программа развития гимназии сформирована как совокупность целевых подпрограмм,
выстроенных для достижения поставленных задач в условиях имеющихся ресурсов.
Планируется три этапа реализации программы развития организации:
I этап – организационный (2023г.): уточнение основных направлений развития гимназии,
создание необходимых временных коллективов (рабочие, проектные, творческие группы).
Определение основных направлений методического, кадрового и информационного обеспечения
Программы;
II этап – проектно-деятельностный (2024-2026 гг.): проведение мероприятий, направленных
на реализацию программы развития;
III этап – аналитико-обобщающий (2027 г.): анализ итогов реализации программы развития
гимназии, оценка эффективности ее реализации, определение путей и механизмов дальнейшего
развития.

24

6.2. Перечень реализуемых подпрограмм и проектов, задачи и ожидаемые результаты к
2027 году
Достижение цели развития гимназии будет осуществляться в форме реализации целевых
подпрограмм, выстроенных для достижения проектируемых задач в условиях имеющихся
ресурсов.
№ Подпрограмма

Содержание

Планируемые результаты

Проекты,
направленные для
достижения задач
-Разработана внутренняя
На
реализацию
ГИМНАЗИЯ: Развитие гимназии
система управления
подпрограммы
качественное определяется
реализацией
качеством образования на направлены
образование
принципов
основе результатов
следующие проекты:
Проектируем
доступного,
оценочных процедур;
1.Качество
государственн качественного
- Проведена
управления
ообразования в
аналитическая работа по -Управляющий
общественное следующих
оценке качества общего
совет
управление
направлениях
образования на основе
Обеспечение
качеством
качества:
практики международных государственнообразовательн -качество построения исследований качества
общественного
ой среды,
образовательного
подготовки обучающихся; управления
образовательн процесса
- Внедрены формы
-«Кабинет деловых
ого процесса,
-качество
вовлечения родителей и
людей»
образовательн образовательной
социальных партнеров в
Высший
орган
ых результатов среды
принятие решений по
ученического
-качество социального вопросам управления
самоуправления
партнерства,
развитием гимназии
Проект
-качество управления
-«Родительский
«Школа
-качество развития
клуб», подпроект
Минпросвещен кадров
«Территория
ия России»
Подпрограмма
родительского
направлена на
образования» (СП
развитие системы
«Детский сад)
управления качеством
условий, процессов и
2.Качество
результатов
социального
деятельности
партнерства
гимназии.
-Аллея воинской
Задачи:
славы
1. Создать условия
Воспитание
для
гражданской
совершенствования
ответственности
системы управления
детей и школьников,
качеством
сохранение памяти о
образования на основе
героических
результатов
защитниках и
оценочных процедур;
тружениках тыла
2.Разработать
Урала ВОВ
комплекс мер,
направленных на
-«Партнерский
повышение
хакатон»
эффективности
Взаимодействие с
25

деятельности
управленческой
команды для
обеспечения качества
образования.

организациями
Кунгурского
муниципального
округа с целью
обеспечения
социальных
потребностей и
возможностей
обучающихся
3.Качество
образовательной
среды
- Архитектура
«Территории роста»
Проектирование и
оформление
интерьера в
организации

ГИМНАЗИЯ
–
педагогическа
я мастерская
Создаем среду
для развития
педагога.
(федеральный
проект
«Учитель
будущего»)

Проект направлен на
создание условий для
развития у педагогов
профессиональных
компетенций,
обеспечивающих
решение задач
повышения качества
образования и
индивидуального
продвижения детей и
школьников с учётом
запросов, интересов,
талантов и
способностей.
Задачи:
1. Инициировать

1. Созданы условия
непрерывного повышения
квалификации
педагогических
работников в рамках
национальной системы
учительского роста;
2. разработана система
мер, направленных на
развитие у педагогов
инновационного
поведения и
формирование новых
профессиональных
компетенций (наставника,
разработчика
развивающей среды,

-Школьный парк»
Преобразование
пришкольной
территории в
полноценную
социокультурную,
экологическую зону,
создаваемую для
обеспечения
разностороннего
развития детей
-Школьное кафе
«Нескучная
перемена»
-Театр
На
реализацию
подпрограммы
направлены
следующие проекты:
«Виртуальная
учительская»
Виртуальный кабинет
школы,
постоянно
пополняемый новыми
методическими
материалами,
рекомендациями,
необходимой
информацией,
результатами
деятельности
26

развитие у педагогов
инновационного
поведения и освоение
новых
профессиональных
компетенций
(наставника,
сотрудник по
управлению
качеством
образования,
разработчика новой
развивающей среды);
2.Совершенствовать
профессиональную
среду развития
педагогических
кадров за счет
использования
цифровых технологий
и сетевого
взаимодействия.

1.

ГИМНАЗИЯ пространство
развития для
каждого

Подпрограмма
направлена на
формирование
эффективной системы
выявления разных

сотрудника по
управлению качеством
образования);
3.ежегодно не менее 35%
педагогов повышают
уровень
профессионального
мастерства в форме
непрерывного
образования
4. 100 % молодых
учителей и воспитателей
имеют наставников,
получают консультации и
поддержку в первые 3
года работы

временных
творческих
коллективов.
«Гостиная
наставников»
Постоянно
действующее
профессиональное
объединение
педагогических
работников,
нацеленное на
создание условий для
адаптации,
сопровождения и
профессионального
роста молодых
воспитателей и
педагогов.
Клуб «Самый
классный
Классный»
Формирование
конструктивной
коммуникации:
классный
руководитель –
учитель - родитель –
ученик. Вовлечение
родителей в
совместную с детьми
творческую,
социально-значимую
деятельность.

1.Сформирована
эффективная система
выявления детской
одаренности и психологопедагогического

«Лабораторияпрактикум»развитие
профессиональных
компетенций
воспитателей и
педагогов,
организация
экспериментальной
деятельности
На
реализацию
подпрограммы
направлены
следующие проекты:
1.Территория
27

Выявляем
уникальность
детской
одаренности,
обеспечиваем
одинаковые,
но
вариативные
возможности
для ее
развития и
реализации
(федеральный
проект «Успех
каждого
ребенка»)

видов одаренности и
психологопедагогического
сопровождения детей
всех уровней с
учётом
индивидуальных
запросов,
познавательных
интересов,
особенностей
развития, успешную
самореализацию и
осознанное
профессиональное
самоопределение.
Задачи:
1. создать условия для
организации и
функционирования
системы
дополнительного
образования в
гимназии с целью
развития
способностей и
талантов каждого
ребенка;
2. организовать
пространство для
самореализации
личности за счет
работы детских
общественных
объединений, новых
клубов, кружков и
секций различной
направленности,
включение учащихся
в социальные
практики и проекты;
3. инициировать
формирование новых
традиций,
проектирование
образовательных
событий в гимназии;
4. апробировать
практики,
способствующие
раскрытию и
успешному развитию

сопровождения
обучающихся с учётом
индивидуальных
запросов, познавательных
интересов, особенностей в
развитии и здоровье для
успешной самореализации
и осознанного
жизненного и
профессионального
самоопределения;
2. При реализации
общеобразовательных
программ используются
технологии
наставничества,
профессиональных проб,
сетевого взаимодействия,
применяются
дистанционные и
цифровые
образовательные
технологии;
3. В организации
реализуется не менее 4
программ внеурочной
деятельности
направленных на
успешную
самореализацию и
осознанное
профессиональное
самоопределение, в
которые включены не
менее 30 % обучающихся;
4. Доля школьников,
охваченных
дополнительным
образованием, составляет
не менее 80 % от общего
количества обучающихся;
5. Разработаны
программы
дополнительного
образования по каждому
направлению для
развития
индивидуальных
способностей и талантов
обучающихся всех
возрастных групп; 6. Доля
участников открытых

инклюзивного
образования
Детский сад и
гимназия)

(СП
СП

2.Интеллект-клуб
«Новое измерение»
Поиск, поддержка и
развитие
интеллектуального
потенциала
обучающихся,
выявление
креативности,
интереса
к
исследовательской
деятельности,
подготовка
к
олимпиадам
3.«Портал
в
профессию»
Реализация
мероприятий,
направленных
на
раннюю
профориентацию,
реализация программ
«Медицинской
школы», программы
внеурочной
деятельности,
включающие в себя
механизмы
профессиональных
проб;
(образовательные
платформы
«ПроеКториЯ», «Урок
Цифры»,
проект
«Билет в будущее»,
«Феечка-копеечка» и
др. )
4.«Мы – вместе!»,
«Эколятадошколята»
(СП
«Детский сад»)
Инициация у детей
осознания
существующих
28

всех видов
одаренности
учащихся

2.

Подпрограмма
ГИМНАЗИЯ
– лаборатория направлена на

онлайн уроков,
реализуемых с учётом
опыта цикла открытых
уроков «ПроеКториЯ»,
«Урок Цифры» и других
профориентационных
проектов, направленных
на раннюю
профориентацию,
составляет не менее 85 %
от общего количества
гимназистов 6-11
классов;
7. Доля детей,
получивших
рекомендации по
построению
образовательного
маршрута в соответствии
с выбранными
профессиональными
направлениями, в том
числе по итогам участия в
проекте «Билет в
будущее», составляет 30%
от общего количества
обучающихся 6-11
классов;
8. Доля детей,
участвующих в
конкурсах, соревнованиях
разного рода, составляет
не менее 35 % от общего
количества детей,
обучающихся по
программам
дополнительного
образования

социальных проблем:
развитие способности
к
милосердию,
состраданию,
сочувствию
и
действенному
участию;
формирование
навыков организации
и
проведения
благотворительных
акций, проект
4.«Перфоманс холл»
Публичное
представление
учащимися
лучших
проектов
и
презентаций учебных
исследований,
направленное
на
мотивацию
исследовательской и
проектной
деятельности
гимназистов

6. «Новая волна»
Создание условий для
укрепления здоровья
детей,
работа
спортивных
секций
разной
направленности
(футбол,
баскетбол,
шахматы
и
т.д.)
Организация участия
обучающихся
в
спортивных
мероприятиях,
состязаниях,
туристических слетах,
олимпиадах.
Работа
отрядов
«Юный пожарный»,
«Юнармия», «Юные
патриоты»
(структурное
подразделение
«Детский сад»)
1.Создана новая
На
реализацию
образовательная культура: подпрограммы
29

будущего
Личность
развивается в
результате
ценностной
коммуникации
со значимым
взрослым, с
другим
ребенком, с
педагогом
(федеральный
проект
«Современная
школа»)

организацию
эффективного
образовательного
процесса за счет
взаимодействия и
социального
партнерства с
учреждениями
дополнительного
образования,
высшими и средними
учебными
заведениями,
культурными и
научными
организациями,
предприятиями,
представителями
различных
профессиональных
сообществ.
Задачи:
1.создать условия для
расширения
социокультурного и
информационного
пространства
гимназии;
2. развитие
коммуникативной
компетентности
детей путем
взаимодействия со
сверстниками и
взрослыми, с опорой
на социокультурные и
образовательные
ресурсы Кунгурского
муниципального
округа и Пермского
края;
3.сформировать
систему сетевого
взаимодействия
гимназии с
образовательными
учреждениями и
другими социальными
партнерами
муниципального
округа и Пермского
края;

обучение через
деятельностный подход,
проектные технологии,
сформирована основа для
исследовательской
деятельности;
2. Подготовлена единая
информационнообразовательная среда, в
которой инициируется
эффективное
взаимодействие всех
субъектов
образовательного
процесса; 3. Созданы
условия для
самореализации
обучающихся в
информационном
обществе через получение
опыта социального
взаимодействия;
4.Обновлена
материально-техническая
база с учетом
современных требований
к оснащению
образовательного
процесса, 5. Организовано
психолого-педагогическое
сопровождение детей и
школьников для
обеспечения личностного
развития и
профессионального
самоопределения;
6. Договоры на
реализацию
образовательных
программ с
использованием сетевой
формы заключены не
менее, чем с 3
организациями;
7. Не менее 25%
обучающихся вовлечены
в различные формы
сопровождения и
наставничества.

направлены
следующие проекты:
1. «Территория
здорового детства»
(СП» Детский сад»)
направлен на
формирование у
дошкольников
навыков и привычек
бережного
отношения к
здоровью
2. Медиацентр
«Точка роста»
Отражение
интересных событий
школьной жизни и
«точек роста»
муниципалитета,
сохранение и
развитие
гимназических
традиций;
создание условий для
формирования
мотивации к работе в
медиаорганизациях.
3. Проект
«Профи +»
Воспитание
подготовленного
актива – лидеров,
способных
результативно
работать как в
высшем органе
гимназии -Совете
Министров, так и в
других органах
ученического
самоуправления.
4. Проект
«РЕВИЗОРО»
Формирование
навыков правовой
культуры, воспитание
дисциплинированного
и ответственного
гражданина страны.
30

4.Совершенствовать
материальнотехническую базу
организации с целью
выстраивания
развивающей
безопасной среды для
дошкольников и
обучающихся.

3.

ГИМНАЗИЯ
в ЦИФРЕ
Развиваем
навыки и
умения
успешной
социализации
в цифровом
обществе
(федеральный
проект
«Цифровая
образовательн
ая среда»)

Подпрограмма
направлена на
достижение нового
качества образования
за счет создания
информационнонасыщенной
образовательной
среды,
обеспечивающей
изменения в
организации и
содержании учебного
процесса.
Задачи:
1. инициировать
активное
использование
педагогами и
обучающимися
различных ресурсов
дистанционного и
онлайн-образования;
2. создать условия для
выбора
образовательной
траектории в
условиях
формирования
открытого
информационного
образовательного
пространства,

1. внедрены цифровые
технологии в основные
общеобразовательные
программы;
2. сформированы
ключевые компетенции
педагогов, необходимые
для работы в
информационнокоммуникационной
среде;
3. разработана и внедрена
модель цифровой
образовательной среды;
4. не менее 90 %
педагогов гимназии
прошли повышение
квалификации с целью
повышения их
компетенций в области
цифровых технологий;
5. внедрена практика
взаимодействия с
социальными партнерами
в цифровой среде
6. обеспечены новые
возможности для
изучения предметной
области «Технология»
(Робототехника)

5. Школьный музей
«КЛИО»
Создание условий для
формирования
интереса
к
отечественной
культуре
и
уважительного
отношения
к
нравственным
ценностям прошлых
поколений.
6. Проект
«Шаг в медицину»
Формирование
условий
для
формирования
профессиональных
компетенций
На
реализацию
подпрограммы
направлены
следующие проекты:
1.Проект
«Навигация»
Формирование
механизма содействия
цифровому
самоопределению
участников
образовательного
процесса
2.Проект «Сеть для
всех» Формирование
навыков безопасного
поведения в
информационном
пространстве;
развитие цифровой
грамотности
3.Проект «Учим в
ЦИФРЕ»
Накопление и
систематизация
цифрового
образовательного
контента

31

организации
дистанционного
обучения;
3. апробировать
практики
взаимодействия в
цифровой среде с
социальными
партнерами;
4. создать технически
оснащенные кабинеты
для организации
изучения предметной
области «Технология»
(Робототехника)

6.3. План-график (дорожная карта) реализуемых подпрограмм/проектов
№
1

Название проекта
2023
2024
2025
2026
Подпрограмма «ГИМНАЗИЯ - пространство развития для каждого»

2027

1.1
1.2
1.3
1.4
1.5

III этап
III
III
III
III

2
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
3.

Перфоманс холл
I этап
II этап
Портал в профессию
I
II
Мы вместе
I
II
Интеллект-клуб «Новое измерение»
I
II
Школьный спортивный клуб «Новая
I
II
волна»
Подпрограмма «ГИМНАЗИЯ – лаборатория будущего»
Территория здорового детства
I
II
«Медиацентр «Точка роста»
I
II
Клуб «Профи+»
I
II
«РЕВИЗОРО»
I
II
Школьный музей «Клио»
II
«Шаг в медицину»
I
II
Подпрограмма «ГИМНАЗИЯ в ЦИФРЕ»

3.1.
3.2.
3.3.
4.

Проект «Навигация»
I
II
Проект «Сеть для всех»
I
II
«Учим в Цифре»
I
II
Подпрограмма «ГИМНАЗИЯ – педагогическая мастерская»

III
III
III

4.1.
4.2.
4.3.
5.
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.

Виртуальная учительская
II
«Гостиная наставников»
II
Клуб «Самый классный Классный»
II
Подпрограмма «ГИМНАЗИЯ: качественное образование»
Управляющий совет
II
Кабинет деловых людей
I
II
Родительские клубы
II
Алея воинской славы
I
II

III
III
III

III
III
III
III
III
III

III
III
III
III
32

5.5. «Партнерский хакатон»
5.6. Архитектура «Территория роста»
5.7 Проект «Школьный парк»

I

II

III
III
III

II
III

Подробный перечень мероприятий, паспорта реализуемых проектов, формы отчетности
будут представлены в календарном плане работы гимназии.
Проекты инициируют формирование образовательной среды, в которой развиваются
творческие способности гимназистов, закладывается готовность к самоопределению, происходит
профессиональный рост педагогов. Социальные партнеры вносят важный вклад в эти процессы,
обеспечивают системность и вариативность образовательного процесса, а также позволяют
осуществлять образовательный процесс вне школы.
7.

Планируемые результаты реализации программы

7.1.
Показатели достижения цели развития гимназии в соответствии с показателями
эффективности
Показатель эффективности
деятельности гимназии

Критерий эффективности

Исходное
значение
показателя
Выполнение муниципального Полнота реализации основных 100
задания
на
оказание образовательных программ %
государственных услуг
Сохранение
контингента
обучающихся при переходе с
одного уровня образования на
другой:
- при переходе из садика в 60
начальную школу
- при переходе из начальной 85
школы в среднюю %
- при переходе в старшую школу 50
%
/происходит
изменение
образовательного маршрута
Обучающиеся
9
классов, 100
получившие аттестат об основном
общем образовании %
Выпускники
11
классов, 100
получившие аттестат о среднем
общем образовании %
Выполнение требований
предписания надзорных органов
0
действующего законодательства подтвердившиеся
жалобы 1
для реализации основных
граждан
образовательных программ
просроченная
кредиторская 0
задолженность
Обеспечение высокого качества Соответствие итогов ОГЭ, ЕГЭ
обучения
общеобразовательной
организации
итогам
по
Кунгурскому
муниципальному
округу (КМО) в соответствии с
уровнем
реализуемой
образовательной программы:
Показатель итогов школы в

к 2027
году
100

75
90
55

100

100

0
0
0

33

Кадровое обеспечение
образовательного процесса

Совершенствование
педагогических и
управленческих процессов на
основе НСОК
Обеспечение доступности
качественного образования

Организация эффективной
физкультурно-оздоровительной
и спортивной работы

сравнении со средним по КМО:
- ОГЭ
-1%
ЕГЭ
(русский
язык
+
математика),%
-1%
(математика)
Доля обучающихся – победителей 0
и призеров олимпиад и конкурсов
на региональном, федеральном,
международном уровнях, %
Оптимальная
100
укомплектованность
кадрами
(отсутствие
педагогических
вакансий (если предмет не
ведется 3 месяца и более),%
Соответствие
квалификации 1
работников
занимаемым
должностям
(отсутствие
педагогических работников, не
прошедших
повышение
квалификации за предыдущие 5
лет)
Доля педагогических работников 12%
в возрасте до 30 лет
Участие
в
независимых +
сертифицированных
исследованиях
Доля
применения
информационных технологий в
образовательном
процессе
и
использования
электронных
ресурсов. %
Наличие программ поддержки
одаренных детей, талантливой
молодежи
Наличие программ поддержки
детей, имеющих трудности в
обучении
и
проблемы
со
здоровьем
Уровень
обученности
обучающихся
Наличие
программ
развития
спортивной
инфраструктуры
школы
Количество
программ
спортивной
направленности
среди программ дополнительного
образования в гимназии,%
Охват обучающихся (в процентах
от общего количества) занятиями
в кружках, секциях спортивной
направленности,%

+2%
+1%
1

100

0

17%
+

15%

20%

0

1

0

1

48%

50%

нет

да

1

3

20%

35%

34

Создание условий для
сохранения здоровья
обучающихся

Создание системы
государственно-общественного
управления

Результативность образования
талантливого ребенка

Доля
учебных
занятий
с
использованием
здоровьесберегающих
технологий, направленных на
снижение утомляемости детей на
занятиях и уроках, %
Снижение
коэффициента
травматизма по отношению к
предыдущему периоду
Полнота
нормативно-правовой
базы по организации ГОУО. %
Наличие органа государственнообщественно
управления
(Управляющий совет)
Удовлетворенность
социума
качеством
информационной
открытости школы (сайт, отчет о
самообследовании, публикации в
СМИ)
Доля обучающихся, участвующих
в предметных олимпиадах,%
Доля
дошкольников
и
обучающихся, участвующих в
спортивных соревнованиях и
конкурсах,%
Доля предметов, контролируемых
внутришкольной
системой
управления качеством,%
Количество
профпроб,
пройденных
в
рамках
образовательной
программы
«Медицинская школа»
Доля обучающихся медицинских
классов, участвующих в научноисследовательских конкурсах и
олимпиадах
по
предметам
профильной направленности
Вариативность
программ
дополнительного
образования
(количество/направленность)
Количество
проектов,
направленных
на
успешную
самореализацию и осознанное
профессиональное
самоопределение учащихся
Доля
дошкольников
и
обучающихся, включенных в
реализацию
проектов,
направленных
на
успешную
самореализацию и осознанное
профессиональное
самоопределение,%

55%

75%

+

+

0

100%

0

1

75%

100%

37%

40%

15%

30%

100

100

0

7-8

0

100%

3/2

7/5

4

9

12%

25%

35

Качество образовательной
среды, обеспечивающей
индивидуальное развитие
талантливого ребенка.

Эффективность работы
гимназии как образовательной

Доля детей, которые вовлечены в
различные формы сопровождения
и наставничества. %
Обеспеченность информационной
среды школы техническими
возможностями для реализации
дистанционного обучения,% 100
Повышение удовлетворенности
всех субъектов образования
качеством образования %
Доля педагогических работников,
участвующих в конкурсах
профессионального мастерства,%
Доля дошкольников и учащихся
гимназии, охваченных
дополнительным образованием от
общего количества обучающихся,
%
Доля участников открытых
онлайн-уроков, реализуемых с
учётом опыта цикла открытых
уроков «Проектория», «Урок
Цифры» или иных аналогичных
по возможностям, функциям и
результатам проектов,
направленных на раннюю
профориентацию, от общего
количества обучающихся 6-11
классов %
Доля детей, получивших
рекомендации по построению
индивидуального учебного плана
в соответствии с выбранными
профессиональными
компетенциями
(профессиональными областями
деятельности), в том числе по
итогам участия в проекте «Билет
в будущее» от общего количества
гимназистов 6-11 классов,%
Доля воспитателей и учителей в
возрасте до 30 лет, вовлеченных в
различные формы поддержки и
сопровождения в первые три года
работы, %
Доля педагогических работников,
ежегодно повышающих уровень
профессионального мастерства в
форматах непрерывного
образования, %
Изменение рейтинговой позиции
образовательной организации в

5%

15%

95%

100

36%

50%

33%

45%

75%

85%

55%

85%

19%

55%

85%

100%

25%

35%

5-6

1-3
36

организации

системе образования Кунгурского
муниципального округа
Количество
правонарушений 1
обучающихся
Число случаев травматизма во 1
время
учебно-воспитательного
процесса
Численность
организаций,
с 0
которыми заключены договоры
на реализацию образовательных
программ
с
использованием
сетевой формы

0
0

2

Сводные показатели оценки эффективности реализации программы развития гимназии ежегодно
отражаются в Отчете о результатах самообследования организации.

УПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЕМ ГИМНАЗИИ

8.

По каждому из предложенных к реализации проектов создаются проблемные творческие
группы, ответственные за их реализацию. Ход реализации Программы в течение года обсуждается
на педагогическом совете гимназии. Каждая из подпрограмм курируется одним из заместителей
директора.
Стратегические управленческие решения принимаются на основе анализа и прогнозирования
тенденций изменения качества образования:
№ Ключевые критерии качества
образования
1. КРИТЕРИИ КАЧЕСТВА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
УСЛОВИЙ:

2.

КРИТЕРИИ КАЧЕСТВА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

3.

КРИТЕРИИ ИНТЕГРАЦИИ ОО
В МЕСТНОЕ СООБЩЕСТВО

4.

КРИТЕРИИ КАЧЕСТВА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ

Показатели
1.1. Развитие педагогических работников ОО
1.2. Создание информационно-образовательной и
предметно-развивающей среды
1.3. Безбарьерность среды и условия для обучения
детей с различными образовательными потребностями
2.1 Организация обучения на основе индивидуального
образовательного маршрута для дошкольников и
обучающихся
2.2. Система управления образовательным процессом
с учетом индивидуальных достижений воспитанников
и обучающихся
2.3. Социально значимая деятельность в образовании
2.4.Наличие инновационной среды
3.1 Открытость населению: государственнообщественное управление, обратная связь с
потребителями, вовлеченность родителей
(работодателей)
3.2. Доступность и вариативность услуг для населения
3.3. Взаимодействие ОО с внешним сообществом
4.1. Предметные и метапредметные результаты
4.2 Участие в олимпиадах, конкурсах и т.п.
4.3 Личностные результаты
4.4. Динамика предметных результатов
4.5. Сохранность контингента обучающихся
37

5.

6.

7.
8.

КРИТЕРИИ КАЧЕСТВА
РЕЗУЛЬТАТОВ
СОЦИАЛИЗАЦИИ

5.1.Удовлетворенность образовательными услугами
всех субъектов гимназии
5.2.Результативность участия в социально-значимой
деятельности
КРИТЕРИИ
6.1. Доля внебюджетных и привлеченных средств
ЭКОНОМИЧЕСКОЙ
6.2. Эффективность использования материальноЭФФЕКТИВНОСТИ
технических и финансовых ресурсов
6.3.Учет показателей экономической эффективности в
управлении гимназией
КРИТЕРИИ
7.1. Конкурентоспособность организации, детей и
КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ обучающихся, педагогических работников
КРИТЕРИИ
8.1. Наличие инновационной площадки
ИННОВАЦИОННОСТИ
8.2. Трансляция и востребованность продуктов
инновационной деятельности
8.3. Наличие наград, грантов и др. достижений
организации

38

9.

Финансовый план реализации программы развития гимназии
Успешно реализовать Программу развития гимназии будет возможно при условии привлечения дополнительных объемов финансовых
ресурсов (млн.руб.), полученных в рамках эффективного расходования бюджетных средств (БС) и привлечения внебюджетных средств
(ВС), по направлениям:

1.
2.

3.

4.

5.

6.

7.

Объект
финансирования
Поощрение
обучающихся гимназии
Повышение
квалификации и
поддержка
педагогических
работников
Создать
высокооснащённые
ученико-места для
изучения предметной
области «Биологияхимия» (медицинский
класс)
Устройство
автоматизированных
ворот при входе в
гимназический двор
Модернизация
компьютерного класса
и учебных кабинетов
(приобретение
компьютеров,
проекторов, экранов)
Оформление гимназии
(интерактивные панели
в рекреации начальной
школы)
Приобретение

БС
0,01

2023
2024
ВС итого БС ВС итого
0,01 0,01 0,01

БС
0,01

2025
ВС
итого
0,01

0,07

-

0,07

0,07

0,07

-

14,00 -

14,00

-

-

-

-

0,07 -

БС
0,01

2026
ВС
итого
0,01

БС
0,01

2027
ВС
-

0,07

0,07

-

0,07

-

-

-

-

-

-

-

-

-

0,07

итого
0,01
0,07

-

-

-

0,15

-

0,15

-

-

-

-

-

-

-

-

-

0,2

-

0,2

0,1

-

0,1

0,2

-

0,2

0,2

-

0,2

0,2

-

0,2

-

0,15

0,15

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

0,1

-

0,1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

спортивного инвентаря
(шахматные доски,
игровое оборудование)
8. Приобретение
оборудования для
медиацентра «Точка
роста»
9. Тематическое
оборудование для
уличной площадки
10. Конструктор-парк для
детей с ОВЗ в СП
«Детский сад»
11. ИТОГО

-

-

-

0,15

-

0,15

-

-

-

0,15

-

0,15

-

0,15

0,15

-

-

0

0,73

0,15 -

-

14,43 0,15 14,58 0,73

-

-

-

-

--

0,15

0,15

-

0,15

0,15

-

-

-

-

-

-

0,43

0,15

0,58

0,43

0

0,43

0,43

0

0,43

-

-

0,15

-

0,15

-

-

-

0,15

3

Приложение 1.
Качество результатов обучения в гимназии

Предмет
Русский язык
Математика
Литература
Физика
Химия
Биология
География
История
Обществознание
Английский язык
Информатика

Предмет

Русский язык
Математика
(профиль)
Литература
Физика
Химия
Биология
География
История
Обществознание
Английский язык
Информатика

Результаты ГИА-9
Средний балл
2019-2020
2020-2021
ОО
КМО
Край
ОО
КМО Край
50,9
58,4
53,9
56,52
57,1
55,9
47
50
50,8
48,87 49,58
51,4
44,8
51,3
50,1
71,4
62
61
60,6
57,7
50,7
51
50,5
51,5
39
47,3
50,8
44,2
50,1
50,8
79,3
75,8
80,9
48,9
54,4
52,9
-

ОО
61,36
50,81
45,73
65,5
60,18
54,83
41
50,24
45
57,7

2021-2022
КМО
59,37
51,21
51,48
62,05
55,03
53,29
52,82
52,78
57,49
57,63

Край
57,69
51,25
50,87
60,62
51,05
51,89
51,42
51,82
58,95
57,93

Результаты ГИА-11
Средний балл
2019-2020
2020-2021
ОО КМО Кра
ОО
КМО Край
й
76,3 71,8
74
73,4
75,6
74,5
54
56,9
59
50,2
60,4
62

71,9
57,6

71,7
58,5

69,2
59,7

50
62
57,6
69
52
59
53,3

48,5
62,6
71
56
66,5
77,5
52,2
72,6
85,0

58,2
57,7
55,1
49,1
69,9
59,1
62,3
76,3
67,7

60,9
58,3
58,2
51,7
66
61,1
62,0
75,3
65,8

55
54
53
56,3
60
71
67

55
56
53
56
57
73
67

51,8
46
50,6
42,6
54,2
76
65

55,3
53,3
51,7
55,9
62,1
63,3
68,8

56
58
54
57
61
72
67

ОО

2021-2022
КМО
Край

Выводы:
в 2021-2022 учебном году наблюдается положительная динамика по физике,
информатике, биологии, химии, истории, обществознанию, информатике. Следует активизировать
работу с целью обеспечения качества образования (повышения среднего балла) по математике,
обществознанию, английскому языку, географии., литературе.

Приложение 2.

Расширение сфер самореализации обучающихся гимназии
2019-2020

2020-2021

2021-2022

Отличники

29

32

31

Победители предметных олимпиад,
дипломанты конференций

3

3

6

Победители конкурсов (школьных,
районных, городских)

31

33

36

Победители спортивных соревнований

3

5

11

Активная работа в органах школьного
самоуправления

38

41

49

Активная работа в классном
самоуправлении

134

147

168

ИТОГО (чел)

233

256

297

% от общей численности учащихся

35%

39%

43%

Динамика результатов участия в муниципальном туре научно-исследовательских
работ 2021 год (8-11 классы)
НОУ
2020
2021
2022
Количество работ
19
34
46
Количество победителей и призеров
11
18
26
1 мест
3
3
5
2 мест
4
6
10
3 мест
4
9
11
Грамоты (4 место)
8
7

Динамика результатов участия в муниципальном этапе всероссийских предметных
олимпиад
Предметные олимпиады
2020
2021
2022
Кол-во участников
77
76
77
Кол- во предметов
14
16
16
Кол-во победителей и призеров
5
14
10
Победителей
2
2
0
Призеров
3
12
10

3

Количество обучающихся, занявших призовые места на муниципальных, региональных,
всероссийских предметных олимпиадах
(в течение трёх последних лет).
Уровень
2020
2021
2022
Участники Победители Участники Победители Участники Победители
и призёры
и призёры
и призёры
Муниципальный
77
5
76
14
77
10
Региональный
2
Всероссийский
-

4


Наверх

О внесении изменений в Порядок расчета размера платы, взимаемой с родителей (законных представителей) за присмотр и уход за детьми.

На сайте используются файлы cookie. Продолжая использование сайта, вы соглашаетесь на обработку своих персональных данных. Подробности об обработке ваших данных — в политике конфиденциальности.

Функционал «Мастер заполнения» недоступен с мобильных устройств.
Пожалуйста, воспользуйтесь персональным компьютером для редактирования информации в «Мастере заполнения».