ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА

Рабочая программа по обществознанию составлена на основе
положений и требований к результатам освоения основной образовательной
программы,
представленных
в
Федеральном
государственном
образовательном стандарте основного общего образования, в соответствии с
Концепцией преподавания учебного предмета «Обществознание» (2018 г.), а
также с учётом федеральной рабочей программы воспитания.
Обществознание играет ведущую роль в выполнении школой функции
интеграции молодёжи в современное общество: учебный предмет позволяет
последовательно раскрывать учащимся подросткового возраста особенности
современного общества, различные аспекты взаимодействия в современных
условиях людей друг с другом, с основными институтами государства и
гражданского общества, регулирующие эти взаимодействия социальные
нормы.
Изучение курса «Обществознание», включающего знания о российском
обществе и направлениях его развития в современных условиях, об основах
конституционного строя нашей страны, правах и обязанностях человека и
гражданина,
способствует
воспитанию
российской
гражданской
идентичности, готовности к служению Отечеству, приверженности
нацио­нальным ценностям. Привлечение при изучении курса различных
источников социальной информации, включая СМИ и Интернет, помогает
школьникам освоить язык современной культурной, социальноэкономической и политической коммуникации, вносит свой вклад в
формирование метапредметных умений извлекать необходимые сведения,
осмысливать, преобразовывать и применять их.
Изучение учебного курса «Обществознание» содействует вхождению
обучающихся в мир культуры и общественных ценностей и в то же время
открытию и утверждению собственного «Я», формированию способности к
рефлексии, оценке своих возможностей и осознанию своего места в
обществе.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Целями обществоведческого образования в основной школе являются:
 воспитание
общероссийской
идентичности,
патриотизма,
гражданственности,
социальной
ответственности,
правового
­самосознания, приверженности базовым ценностям нашего народа;















развитие
у
обучающихся
понимания
приоритетности
общенациональных
интересов,
приверженности
правовым
принципам, закреплённым в Конституции Российской Федерации и
законодательстве Российской Федерации;
развитие личности на исключительно важном этапе её социализации
– в подростковом возрасте, становление её духовно-нравственной,
политической и правовой культуры, социального поведения,
основанного на уважении закона и правопорядка; развитие интереса
к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; способности к
личному
самоопределению,
самореализации,
самоконтролю;
мотивации к высокопроизводительной, наукоёмкой трудовой
деятельности;
формирование у обучающихся целостной картины общества,
адекватной современному уровню знаний и доступной по
содержанию для школьников подросткового возраста; освоение
учащимися знаний об основных сферах человеческой деятельности,
социальных институтах, нормах, регулирующих общественные
отношения, необходимые для взаимодействия с социальной средой и
выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
овладение умениями функционально грамотного человека: получать
из разнообразных источников и критически осмысливать социальную
информацию, систематизировать, анализировать полученные
данные;
освоение способов познавательной, коммуникативной, практической
деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского
общества и государства;
создание условий для освоения обучающимися способов успешного
взаимодействия с различными политическими, правовыми,
финансово-экономическими и другими социальными институтами
для реализации личностного потенциала в современном динамично
развивающемся российском обществе;
формирование опыта применения полученных знаний и умений для
выстраивания
отношений
между
людьми
различных
национальностей и вероисповеданий в общегражданской и в
семейно-бытовой сферах; для соотнесения своих действий и
действий других людей с нравственными ценностями и нормами
поведения, установленными законом; содействия правовыми
способами и средствами защите правопорядка в обществе.

МЕСТО УЧЕБНОГО
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

ПРЕДМЕТА

«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

В

В соответствии с учебным планом обществознание изучается с 6 по 9 класс.
Общее количество времени на четыре года обучения составляет 136 часов.
Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
6 КЛАСС
Человек и его социальное окружение.
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия
человека и животного. Потребности человека (биологические, социальные,
духовные). Способности человека.
Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни
человека и формирование личности. Отношения между поколениями.
Особенности подросткового возраста.
Люди с ограниченными возможностями здоровья, их особые
потребности и социальная позиция.
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение).
Познание человеком мира и самого себя как вид деятельности.
Право человека на образование. Школьное образование. Права и
обязанности учащегося.
Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков.
Общение в современных условиях.
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в
группе. Межличностные отношения (деловые, личные).
Отношения в семье. Роль семьи в жизни человека и общества. Семейные
традиции. Семейный досуг. Свободное время подростка.
Отношения с друзьями и сверстниками. Конфликты в межличностных
отношениях.
Общество, в котором мы живём.
Что такое общество. Связь общества и природы. Устройство
общественной жизни. Основные сферы жизни общества и их
взаимодействие.
Социальные общности и группы. Положение человека в обществе.
Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его
экономического развития. Виды экономической деятельности. Ресурсы и
возможности экономики нашей страны.
Политическая жизнь общества. Россия – многонациональное
государство. Государственная власть в нашей стране. Государственный Герб,
Государственный Флаг, Государственный Гимн Российской Федерации.
Наша страна в начале XXI века. Место нашей Родины среди современных
государств.
Культурная жизнь. Духовные ценности, традиционные ценности
российского народа.

Развитие общества. Усиление взаимосвязей стран и народов в условиях
современного общества.
Глобальные проблемы современности и возможности их решения
усилиями международного сообщества и международных организаций.
7 КЛАСС
Социальные ценности и нормы.
Общественные ценности. Свобода и ответственность гражданина.
Гражданственность и патриотизм. Гуманизм.
Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения
человека в обществе. Виды социальных норм. Традиции и обычаи.
Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства
человека. Совесть и стыд.
Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и собственного
поведения. Влияние моральных норм на общество и человека.
Право и его роль в жизни общества. Право и мораль.
Человек как участник правовых отношений.
Правоотношения и их особенности. Правовая норма. Участники
правоотношений. Правоспособность и дееспособность. Правовая оценка
поступков и деятельности человека. Правомерное поведение. Правовая
культура личности.
Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и
преступление. Опасность правонарушений для личности и общества.
Права и свободы человека и гражданина Российской Федерации.
Гарантия и защита прав и свобод человека и гражданина в Российской
Федерации. Конституционные обязанности гражданина Российской
Федерации. Права ребёнка и возможности их защиты.
Основы российского права.
Конституция Российской Федерации – основной закон. Законы и
подзаконные акты. Отрасли права.
Основы гражданского права. Физические и юридические лица в
гражданском праве. Право собственности, защита прав собственности.
Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор куплипродажи.
Права
потребителей
и
возможности
их
защиты.
Несовершеннолетние как участники гражданско-правовых отношений.
Основы семейного права. Важность семьи в жизни человека, общества и
государства. Условия заключения брака в Российской Федерации. Права и
обязанности детей и родителей. Защита прав и интересов детей, оставшихся
без попечения родителей.

Основы трудового права. Стороны трудовых отношений, их права и
обязанности. Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового
договора. Рабочее время и время отдыха. Особенности правового статуса
несовершеннолетних при осуществлении трудовой деятельности.
Виды юридической ответственности. Гражданско-правовые проступки и
гражданско-правовая ответственность. Административные проступки и
административная ответственность. Дисциплинарные проступки и
дисциплинарная
ответственность.
Преступления
и
уголовная
ответственность.
Особенности
юридической
ответственности
несовершеннолетних.
Правоохранительные органы в Российской Федерации. Структура
правоохранительных
органов
Российской
Федерации.
Функции
правоохранительных органов.
8 КЛАСС
Человек в экономических отношениях.
Экономическая
жизнь
общества.
Потребности
и
ресурсы,
ограниченность ресурсов. Экономический выбор.
Экономическая система и её функции. Собственность.
Производство – источник экономических благ. Факторы производства.
Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение труда.
Предпринимательство.
Виды
и
формы
предпринимательской
деятельности.
Обмен. Деньги и их функции. Торговля и её формы.
Рыночная экономика. Конкуренция. Спрос и предложение. Рыночное
равновесие. Невидимая рука рынка. Многообразие рынков.
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить
эффективность производства.
Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица.
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании,
кредитные союзы, участники фондового рынка). Услуги финансовых
посредников.
Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации.
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит,
платёжная карта, денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное
банковское обслуживание. Страховые услуги. Защита прав потребителя
финансовых услуг.
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних
хозяйств. Потребительские товары и товары длительного пользования.

Источники доходов и расходов семьи. Семейный бюджет. Личный
финансовый план. Способы и формы сбережений.
Экономические цели и функции государства. Налоги. Доходы и расходы
государства. Государственный бюджет. Государственная бюджетная и
денежно-кредитная политика Российской Федерации. Государственная
политика по развитию конкуренции.
Человек в мире культуры.
Культура, её многообразие и формы. Влияние духовной культуры на
формирование личности. Современная молодёжная культура.
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в
развитии общества.
Образование. Личностная и общественная значимость образования в
современном
обществе.
Образование
в
Российской
Федерации.
Самообразование.
Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации.
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода
совести и свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии.
Религии и религиозные объединения в Российской Федерации.
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и
общества.
Роль информации и информационных технологий в современном мире.
Информационная культура и информационная безопасность. Правила
безопасного поведения в Интернете.
9 КЛАСС
Человек в политическом измерении.
Политика и политическая власть. Государство – политическая
организация общества. Признаки государства. Внутренняя и внешняя
политика.
Форма государства. Монархия и республика – основные формы
правления. Унитарное и федеративное государственно-территориальное
устройство.
Политический режим и его виды.
Демократия, демократические ценности. Правовое государство и
гражданское общество.
Участие граждан в политике. Выборы, референдум.
Политические партии, их роль в демократическом обществе.
Общественно-политические организации.
Гражданин и государство.

Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия –
демократическое федеративное правовое государство с республиканской
формой правления. Россия – социальное государство. Основные направления
и приоритеты социальной политики российского государства. Россия –
светское государство.
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной
власти в Российской Федерации. Президент – глава государства Российская
Федерация. Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная
Дума и Совет Федерации. Правительство Российской Федерации. Судебная
система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской
Федерации. Верховный Суд Российской Федерации.
Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской
Федерации.
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации.
Субъекты Российской Федерации: республика, край, область, город
федерального значения, автономная область, автономный округ.
Конституционный статус субъектов Российской Федерации.
Местное самоуправление.
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и
гражданина.
Гражданство
Российской
Федерации.
Взаимосвязь
конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина Российской
Федерации.
Человек в системе социальных отношений.
Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей
и групп.
Социальная мобильность.
Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. Ролевой
набор подростка.
Социализация личности.
Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Семейные
ценности. Основные роли членов семьи.
Этнос и нация. Россия – многонациональное государство. Этносы и
нации в диалоге культур.
Социальная политика Российского государства.
Социальные конфликты и пути их разрешения.
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для
человека и общества. Профилактика негативных отклонений поведения.
Социальная и личная значимость здорового образа жизни.
Человек в современном изменяющемся мире.

Информационное общество. Сущность глобализации. Причины,
проявления и последствия глобализации, её противоречия. Глобальные
проблемы и возможности их решения. Экологическая ситуация и способы её
улучшения.
Молодёжь – активный участник общественной жизни. Волонтёрское
движение.
Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и
карьера.
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового
образа жизни. Мода и спорт.
Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир.
Особенности общения в виртуальном пространстве.
Перспективы развития общества.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом
особенностей преподавания обществознания в основной школе.
Планируемые предметные результаты и содержание учебного предмета
распределены по годам обучения с учётом входящих в курс содержательных
модулей (разделов) и требований к результатам освоения основной
образовательной
программы,
представленных
в
Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования,
а также с учётом федеральной рабочей программы воспитания.
Содержательные модули (разделы) охватывают знания об обществе и
человеке в целом, знания всех основных сфер жизни общества и знание
основ российского права. Представленный в программе вариант
распределения модулей (разделов) по годам обучения является одним из
возможных.
Научным сообществом и представителями высшей школы предлагается
такое распределение содержания, при котором модуль (раздел) «Основы
российского права» замыкает изучение курса в основной школе.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты воплощают традиционные российские
социокультурные и духовно-нравственные ценности, принятые в обществе
нормы поведения, отражают готовность обучающихся руководствоваться
ими в жизни, во взаимодействии с другими людьми, при принятии
собственных решений. Они достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе развития у обучающихся установки
на решение практических задач социальной направленности и опыта
конструктивного социального поведения по основным направлениям
воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное
участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе; представление о
способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной
созидательной деятельности, стремление к взаимопониманию и

взаимопомощи; активное участие в школьном самоуправлении; готовность к
участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России; ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа; уважение к символам России, государственным
праздникам; историческому, природному наследию и памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального
и общественного пространства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему
здоровью и установка на здоровый образ жизни; осознание последствий и
неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение)
и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение
правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернетсреде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, образовательной организации, города, края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на

основе применения изучаемого предметного знания; осознание важности
обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценка возможных последствий своих действий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимос­вязи природной,
технологической и социальной сред; готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности; установка
на
осмысление
опыта,
наблюдений,
поступков
и
стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
Личностные
результаты,
обеспечивающие
адаптацию
обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды;
способность
обучающихся
во
взаимодействии
в
условиях
неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, открытость
опыту и знаниям других, повышать уровень своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей;

осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции
из опыта других; навык выявления и связывания образов, способность
формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,
осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать
своё развитие;
навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и
простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами,
использовать понятие и его свойства при решении задач (далее – оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия; воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса,
корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и
оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в
отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы, формируемые при изучении обществознания:
1. Овладение универсальными учебными познавательными
действиями.
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки социальных
явлений и процессов;

устанавливать существенный признак классификации социальных
фактов, основания для их обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наи­более подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную
в ходе исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;

выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
2. Овладение универсальными учебными коммуникативными
действиями.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования,
проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких

людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно
сформулированным
участниками
взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными
действиями.
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения
новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
6 КЛАСС
Человек и его социальное окружение
 осваивать и применять знания о социальных свойствах человека,
формировании личности, деятельности человека и её видах,
образовании, правах и обязанностях учащихся, общении и его
правилах, особенностях взаимодействия человека с другими людьми;
 характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности на примерах семьи, семейных традиций; характеризовать
основные потребности человека, показывать их индивидуальный
характер; особенности личностного становления и социальной
позиции людей с ограниченными возможностями здоровья;
деятельность человека; образование и его значение для человека и
общества;
 приводить примеры деятельности людей, её различных мотивов и
особенностей в современных условиях; малых групп, положения
человека в группе; конфликтных ситуаций в малой группе и
конструктивных разрешений конфликтов; проявлений лидерства,
соперничества и сотрудничества людей в группах;
 классифицировать по разным признакам виды деятельности
человека, потребности людей;





















сравнивать понятия «индивид», «индивидуальность», «личность»;
свойства человека и животных; виды деятельности (игра, труд,
учение);
устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах;
целей, способов и результатов деятельности, целей и средств
общения;
использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности общения как социального явления, познания
человеком мира и самого себя как вида деятельности, роли
непрерывного образования, значения личного социального опыта при
осуществлении образовательной деятельности и общения в школе,
семье, группе сверстников;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие
знания и личный социальный опыт своё отношение к людям с
ограниченными возможностями здоровья, к различным способам
выражения личной индивидуальности, к различным формам
неформального общения подростков;
решать познавательные и практические задачи, касающиеся прав и
обязанностей учащегося; отражающие особенности ­отношений в
семье, со сверстниками, старшими и младшими;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики, в том числе извлечений из Закона «Об образовании в
Российской Федерации»; составлять на их основе план,
преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию о связи поколений в нашем
обществе, об особенностях подросткового возраста, о правах и
обязанностях учащегося из разных адаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением
правил информационной безопасности при работе в Интернете;
анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию о человеке и его социальном окружении из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций в СМИ;
оценивать собственные поступки и поведение других людей в ходе
общения, в ситуациях взаимодействия с людьми с ограниченными
возможностями здоровья; оценивать своё отношение к учёбе как
важному виду деятельности;
приобретать опыт использования полученных знаний в практической
деятельности, в повседневной жизни для выстраивания отношений с

представителями старших поколений, со сверстниками и младшими
по возрасту, активного участия в жизни школы и класса;
 приобретать
опыт
совместной
деятельности,
включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе гуманистических ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур.
Общество, в котором мы живём
 осваивать и применять знания об обществе и природе, положении
человека в обществе; процессах и явлениях в экономической жизни
общества; явлениях в политической жизни общества, о народах
России, о государственной власти в Российской Федерации; культуре
и духовной жизни; типах общества, глобальных проблемах;
 характеризовать устройство общества, российское государство,
высшие органы государственной власти в Российской Федерации,
традиционные
российские
духовно-нравственные
ценности,
особенности информационного общества;
 приводить примеры разного положения людей в обществе, видов
экономической деятельности, глобальных проблем;
 классифицировать социальные общности и группы;
 сравнивать социальные общности и группы, положение в об­ществе
различных людей; различные формы хозяйствования;
 устанавливать взаимодействия общества и природы, человека и
общества, деятельности основных участников экономики;
 использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) влияния природы на общество и общества на природу
сущности и взаимосвязей явлений, процессов социальной
действительности;
 определять и аргументировать с опорой на обществоведческие
знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт своё
отношение к проблемам взаимодействия человека и природы,
сохранению духовных ценностей российского народа;
 решать познавательные и практические задачи (в том числе задачи,
отражающие возможности юного гражданина внести свой вклад в
решение экологической проблемы);
 овладевать
смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики, касающихся отношений человека и природы, уст­ройства
общественной жизни, основных сфер жизни общества;
 извлекать информацию из разных источников о человеке и обществе,
включая информацию о народах России;








анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию,
включая
экономико-статистическую,
из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций в СМИ; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия духовным традициям общества;
использовать полученные знания, включая основы финансовой
грамотности, в практической деятельности, направленной на охрану
природы; защиту прав потребителя (в том числе потребителя
финансовых услуг), на соблюдение традиций общества, в котором
мы живём;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе взаимопонимания между людьми разных
культур; осознавать ценность культуры и традиций народов России.

7 КЛАСС
Социальные ценности и нормы
 осваивать и применять знания о социальных ценностях; о
содержании и значении социальных норм, регулирующих
общественные отношения;
 характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод
человека, гуманизм, милосердие); моральные нормы и их роль в
жизни общества;
 приводить примеры гражданственности и патриотизма; ситуаций
морального выбора; ситуаций, регулируемых различными видами
социальных норм;
 классифицировать социальные нормы, их существенные признаки и
элементы;
 сравнивать отдельные виды социальных норм;
 устанавливать и объяснять влияние социальных норм на общество
и человека;
 использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности социальных норм;
 определять и аргументировать с опорой на обществоведческие
знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт своё
отношение к явлениям социальной действительности с точки зрения

социальных ценностей; к социальным нормам как регуляторам
общественной жизни и поведения человека в обществе;
 решать познавательные и практические задачи, отражающие
действие социальных норм как регуляторов общественной жизни и
поведения человека;
 овладевать
смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики, касающихся гуманизма, гражданственности, патриотизма;
 извлекать информацию из разных источников о принципах и нормах
морали, проблеме морального выбора;
 анализировать,
обобщать,
систематизировать,
оценивать
­социальную информацию из адаптированных источников (в том
числе учебных материалов) и публикаций в СМИ, ­соотносить её с
собственными знаниями о моральном и правовом регулировании
поведения человека;
 оценивать собственные поступки, поведение людей с точки зрения
их соответствия нормам морали;
 использовать полученные знания о социальных нормах в
повседневной жизни;
 самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и
составлять простейший документ (заявление);
 осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности
на
основе
гуманистических
ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек как участник правовых отношений
 осваивать
и применять знания о сущности права, о
правоотношении как социальном и юридическом явлении; правовых
нормах, регулирующих типичные для несовершеннолетнего и членов
его семьи общественные отношения; правовом статусе гражданина
Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего);
правонарушениях и их опасности для личности и общества;
 характеризовать право как регулятор общественных отношений,
конституционные права и обязанности гражданина Российской
Федерации, права ребёнка в Российской Федерации;
 приводить примеры и моделировать ситуации, в которых возникают
правоотношения, и ситуации, связанные с правонарушениями и
наступлением юридической ответственности; способы защиты прав
ребёнка в Российской Федерации; примеры, поясняющие опасность
правонарушений для личности и общества;

















классифицировать по разным признакам (в том числе
устанавливать существенный признак классификации) нормы права,
выделяя существенные признаки;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
проступок и преступление, дееспособность малолетних в возрасте от
6 до 14 лет и несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет;
устанавливать и объяснять взаимосвязи, включая взаимодействия
гражданина и государства, между правовым поведением и культурой
личности;
между
особенностями
дееспособности
несовершеннолетнего и его юридической ответственностью;
использовать полученные знания для объяснения сущности права,
роли права в обществе, необходимости правомерного поведения,
включая налоговое поведение и противодействие коррупции,
различий между правомерным и противоправным поведением,
проступком и преступлением; для осмысления личного социального
опыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего
социальных ролей (члена семьи, учащегося, члена ученической
общественной организации);
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие
знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт своё
отношение к роли правовых норм как регуляторов общественной
жизни и поведения человека;
решать познавательные и практические задачи, отражающие
действие правовых норм как регуляторов общественной жизни и
поведения человека, анализировать жизненные ситуации и
принимать решения, связанные с исполнением типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей (члена семьи, учащегося,
члена ученической общественной организации);
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики: отбирать информацию из фрагментов Конституции
Российской Федерации и других нормативных правовых актов, из
предложенных учителем источников о правах и обязанностях
граждан, гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина в
Российской Федерации, о правах ребёнка и способах их защиты и
составлять на их основе план, преобразовывать текстовую
информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию о сущности права и значении
правовых норм, о правовой культуре, о гарантиях и защите прав и
свобод человека и гражданина в Российской Федерации, выявлять

соответствующие факты из разных адаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением
правил информационной безопасности при работе в Интернете;
 анализировать,
обобщать,
систематизировать,
оценивать
социальную информацию из адаптированных источников (в том
числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с
собственными знаниями о правовом регулировании поведения
человека,
личным
социальным
опытом;
используя
обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами;
 оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия правовым нормам: выражать свою точку
зрения, участвовать в дискуссии;
 использовать полученные знания о праве и правовых нормах в
практической деятельности (выполнять проблемные задания,
индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для
осознанного выполнения гражданских обязанностей (для реализации
и защиты прав человека и гражданина, прав потребителя, выбора
профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной
сфере с учётом приобретённых представлений о профессиях в сфере
права, включая деятельность правоохранительных органов);
публично представлять результаты своей деятельности (в рамках
изученного материала, включая проектную деятельность), в
соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом;
 самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и
составлять простейший документ при получении паспорта
гражданина Российской Федерации;
 осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур.
Основы российского права
 осваивать и применять знания о Конституции Российской
Федерации, других нормативных правовых актах, содержании и
значении правовых норм, об отраслях права, о правовых нормах,
регулирующих типичные для несовершеннолетнего и членов его













семьи общественные отношения (в гражданском, трудовом и
семейном, административном, уголовном праве); о защите прав
несовершеннолетних; о юридической ответственности (гражданскоправовой, дисциплинарной, административной, уголовной); о
правоохранительных органах; об обеспечении безопасности
личности, общества и государства, в том числе от терроризма и
экстремизма;
характеризовать роль Конституции Российской Федерации в
системе российского права; правоохранительных органов в защите
правопорядка,
обеспечении
социальной
стабильности
и
справедливости;
гражданско-правовые
отношения,
сущность
семейных правоотношений; способы защиты интересов и прав детей,
оставшихся без попечения родителей; содержание трудового
договора, виды правонарушений и виды наказаний;
приводить примеры законов и подзаконных актов и моделировать
ситуации, регулируемые нормами гражданского, трудового,
семейного, административного и уголовного права, в том числе
связанные с применением санкций за совершённые правонарушения;
классифицировать по разным признакам виды нормативных
правовых
актов,
виды
правонарушений
и
юридической
ответственности по отраслям права (в том числе устанавливать
существенный признак классификации);
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
сферы регулирования различных отраслей права (гражданского,
трудового, семейного, административного и уголовного), права и
обязанности работника и работодателя, имущественные и личные
неимущественные отношения;
устанавливать и объяснять взаимосвязи прав и обязанностей
работника и работодателя, прав и обязанностей членов семьи;
традиционных российских ценностей и личных неимущественных
отношений в семье;
использовать полученные знания об отраслях права в решении
учебных задач: для объяснения взаимосвязи гражданской
правоспособности и дееспособности; значения семьи в жизни
человека, общества и государства; социальной опасности и
неприемлемости уголовных и административных правонарушений,
экстремизма, терроризма, коррупции и необходимости противостоять
им;















определять и аргументировать своё отношение к защите прав
участников трудовых отношений с опорой на знания в области
трудового
права,
к
правонарушениям,
формулировать
аргументированные выводы о недопустимости нарушения правовых
норм;
решать познавательные и практические задачи, отражающие
типичные взаимодействия, регулируемые нормами гражданского,
трудового, семейного, административного и уголовного права;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики: отбирать информацию из фрагментов нормативных
правовых актов (Гражданский кодекс Российской Федерации,
Семейный кодекс Российской Федерации, Трудовой кодекс
Российской Федерации, Кодекс Российской Федерации об
административных правонарушениях, Уголовный кодекс Российской
Федерации), из предложенных учителем источников о правовых
нормах, правоотношениях и специфике их регулирования,
преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфере
гражданского, трудового, семейного, административного и
уголовного права: выявлять соответствующие факты из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в Интернете;
анализировать,
обобщать,
систематизировать,
оценивать
­социальную информацию из адаптированных источников(в том
числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с
собственными знаниями об отраслях права (гражданского, трудового,
семейного, административного и уголовного) и личным социальным
опытом; используя обществоведческие знания, формулировать
выводы, подкрепляя их аргументами, о применении санкций за
совершённые правонарушения, о юридической ответственности
несовершеннолетних;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия нормам гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного права;
использовать полученные знания о нормах гражданского,
трудового, семейного, административного и уголовного права в
практической деятельности (выполнять проблемные задания,
индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для




осознанного выполнения обязанностей, правомерного поведения,
реализации и защиты своих прав; публично представлять результаты
своей деятельности (в рамках изученного материала, включая
проектную деятельность), в соответствии с темой и ситуацией
общения, особенностями аудитории и регламентом;
самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и
составлять простейший документ (заявление о приёме на работу);
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности, на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур.

8 КЛАСС
Человек в экономических отношениях
 осваивать и применять знания об экономической жизни общества,
её основных проявлениях, экономических системах, собственности,
механизме рыночного регулирования экономики, финансовых
отношениях, роли государства в экономике, видах налогов, основах
государственной бюджетной и денежно-кредитной политики, о
влиянии государственной политики на развитие конкуренции;
 характеризовать способы координации хозяйственной жизни в
различных экономических системах; объекты спроса и предложения
на рынке труда и финансовом рынке; функции денег;
 приводить
примеры способов
повышения
эффективности
производства; деятельности и проявления основных функций
различных финансовых посредников; использования способов
повышения эффективности производства;
 классифицировать (в том числе устанавливать существенный
признак
классификации)
механизмы
государственного
регулирования экономики;
 сравнивать различные способы хозяйствования;
 устанавливать и объяснять связи политических потрясений и
социально-экономических кризисов в государстве;
 использовать
полученные знания для объяснения причин
достижения
(недостижения)
результатов
экономической
деятельности;
для
объяснения
основных
механизмов
государственного регулирования экономики, государственной















политики по развитию конкуренции, социально-экономической роли
и функций предпринимательства, причин и последствий
безработицы, необходимости правомерного налогового поведения;
определять и аргументировать с точки зрения социальных
ценностей и с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни своё отношение к предпринимательству и
развитию собственного бизнеса;
решать познавательные и практические задачи, связанные с
осуществлением экономических действий, на основе рационального
выбора в условиях ограниченных ресурсов; с использованием
различных способов повышения эффективности производства;
отражающие типичные ситуации и социальные взаимодействия в
сфере экономической деятельности; отражающие процессы;
овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую
экономическую информацию в модели (таблица, схема, график и
пр.), в том числе о свободных и экономических благах, о видах и
формах предпринимательской деятельности, экономических и
социальных последствиях безрабо­тицы;
извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций
СМИ и Интернета о тенденциях развития экономики в нашей стране,
о борьбе с различными формами финансового мошенничества;
анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать
и критически оценивать социальную информацию, включая
экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том
числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с
личным социальным опытом; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки
зрения их экономической рациональности (сложившиеся модели
поведения производителей и потребителей; граждан, защищающих
свои
экономические
интересы;
практики
осуществления
экономических действий на основе рационального выбора в условиях
ограниченных ресурсов; использования различных способов
повышения эффективности производства, распределения семейных
ресурсов, для оценки рисков осуществления финансовых
мошенничеств, применения недобросовестных практик);
приобретать опыт использования знаний, включая основы
финансовой грамотности, в практической деятельности и
повседневной жизни для анализа потребления домашнего хозяйства,

структуры семейного бюджета; составления личного финансового
плана; для выбора профессии и оценки собственных перспектив в
профессиональной сфере; выбора форм сбережений; для реализации
и защиты прав потребителя (в том числе финансовых услуг),
осознанного выполнения гражданских обязанностей, выбора
профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной
сфере;
 приобретать опыт составления простейших документов (личный
финансовый план, заявление, резюме);
 осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности,
на
основе
гуманистических
ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек в мире культуры
 осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной
жизни общества, о науке и образовании, системе образования в
Российской Федерации, о религии, мировых религиях, об искусстве и
его видах; об информации как важном ресурсе современного
общества;
 характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе
нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие,
справедливость) нашего общества,
искусство как сферу
деятельности, информационную культуру и информационную
безопасность;
 приводить примеры политики российского государства в сфере
культуры и образования; влияния образования на социализацию
личности; правил информационной безопасности;
 классифицировать по разным признакам формы и виды культуры;
 сравнивать
формы культуры, естественные и социальногуманитарные науки, виды искусств;
 устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной
культуры и формирования личности, взаимовлияние науки и
образования;
 использовать
полученные знания
для объяснения роли
непрерывного образования;
 определять и аргументировать с точки зрения социальных
ценностей и с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни своё отношение к информационной культуре и













информационной безопасности, правилам безопасного поведения в
Интернете;
решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм и
многообразия духовной культуры;
овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития
современной культуры, составлять план, преобразовывать текстовую
информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и
преобразовывать предложенные модели в текст;
осуществлять поиск информации об ответственности современных
учёных, о религиозных объединениях в Российской Федерации, о
роли искусства в жизни человека и общества, о видах мошенничества
в Интернете в разных источниках информации;
анализировать, систематизировать, критически оценивать и
обобщать социальную информацию, представленную в разных
формах (описательную, графическую, аудиовизуальную), при
изучении культуры, науки и образования;
оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной
сфере жизни общества;
использовать полученные знания для публичного представления
результатов своей деятельности в сфере духовной культуры в
соответствии с особенностями аудитории и регламентом;
приобретать опыт осуществления совместной деятельности при
изучении особенностей разных культур, национальных и
религиозных ценностей.

9 КЛАСС
Человек в политическом измерении
 осваивать и применять знания о государстве, его признаках и
форме, внутренней и внешней политике, о демократии и
демократических ценностях, о конституционном статусе гражданина
Российской Федерации, о формах участия граждан в политике,
выборах и референдуме, о политических партиях;
 характеризовать государство как социальный институт; принципы и
признаки демократии, демократические ценности; роль государства в
обществе на основе его функций; правовое государство;
 приводить примеры государств с различными формами правления,
государственно-территориального устройства и политическим
режимом; реализации функций государства на примере внутренней и
внешней политики России; политических партий и иных















общественных объединений граждан; законного участия граждан в
политике; связи политических потрясений и социальноэкономического кризиса в государстве;
классифицировать современные государства по разным признакам;
элементы формы государства; типы политических партий; типы
общественно-политических организаций;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
политическую власть с другими видами власти в обществе;
демократические и недемократические политические режимы,
унитарное
и
федеративное
территориально-государственное
устройство, монархию и республику, политическую партию и
общественно-политическое движение, выборы и референдум;
устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между
человеком, обществом и государством; между правами человека и
гражданина и обязанностями граждан, связи политических
потрясений и социально-экономических кризисов в государстве;
использовать полученные знания для объяснения сущности
политики,
политической
власти,
значения
политической
деятельности в обществе; для объяснения взаимосвязи правового
государства и гражданского общества; для осмысления личного
социального опыта при исполнении социальной роли гражданина; о
роли информации и информационных технологий в современном
мире для аргументированного объяснения роли СМИ в современном
обществе и государстве;
определять и аргументировать неприемлемость всех форм
антиобщественного поведения в политике с точки зрения социальных
ценностей и правовых норм;
решать в рамках изученного материала познавательные и
практические задачи, отражающие типичные взаимодействия между
субъектами политики; выполнение социальных ролей избирателя,
члена политической партии, участника общественно-политического
движения;
овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции
Российской Федерации, других нормативных правовых актов,
учебных и иных текстов обществоведческой тематики, связанных с
деятельностью субъектов политики, преобразовывать текстовую
информацию в таблицу или схему о функциях государства,
политических партий, формах участия граждан в политике;

искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве
и его роли в обществе: по заданию учителя выявлять
соответствующие факты из разных адаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением
правил информационной безопасности при работе в Интернете;
 анализировать и конкретизировать социальную информацию о
формах участия граждан нашей страны в политической жизни, о
выборах и референдуме;
 оценивать политическую деятельность различных субъектов
политики с точки зрения учёта в ней интересов развития общества, её
соответствия гуманистическим и демократическим ценностям:
выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в
дискуссии;
 использовать полученные
знания в практической учебной
деятельности (включая выполнение проектов индивидуально и в
группе), в повседневной жизни для реализации прав гражданина в
политической сфере; а также в публичном представлении
результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией
общения, особенностями аудитории и регламентом;
 осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности, на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур: выполнять учебные задания в парах и группах,
исследовательские проекты.
Гражданин и государство
 осваивать и применять знания об основах конституционного строя
и организации государственной власти в Российской Федерации,
государственно-территориальном устройстве Российской Федерации,
деятельности высших органов власти и управления в Российской
Федерации; об основных направлениях внутренней политики
Российской Федерации;
 характеризовать Россию как демократическое федеративное
правовое государство с республиканской формой правления, как
социальное государство, как светское государство; статус и
полномочия Президента Российской Федерации, особенности
формирования и функции Государственной Думы и Совета
Федерации, Правительства Российской Федерации;




















приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере
жизни общества, связанные с осуществлением правомочий высших
органов государственной власти Российской Федерации, субъектов
Федерации; деятельности политических партий; политики в сфере
культуры и образования, бюджетной и денежно-кредитной политики,
политики в сфере противодействии коррупции, обеспечения
безопасности личности, общества и государства, в том числе от
терроризма и экстремизма;
классифицировать по разным признакам (в том числе
устанавливать существенный признак классификации) полномочия
высших органов государственной власти Российской Федерации;
сравнивать с опорой на Конституцию Российской Федерации
полномочия центральных органов государственной власти и
субъектов Российской Федерации;
устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов
политики в Российской Федерации, федерального центра и субъектов
Российской Федерации, между правами человека и гражданина и
обязанностями граждан;
использовать полученные знания для характеристики роли
Российской Федерации в современном мире; для объяснения
сущности проведения в отношении нашей страны международной
политики
«сдерживания»;
для
объяснения
необходимости
противодействия коррупции;
с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни
и личный социальный опыт определять и аргументировать с точки
зрения ценностей гражданственности и патриотизма своё отношение
к внутренней и внешней политике Российской Федерации, к
проводимой по отношению к нашей стране политике «сдерживания»;
решать познавательные и практические задачи, отражающие
процессы, явления и события в политической жизни Российской
Федерации, в международных отношениях;
систематизировать
и
конкретизировать
информацию
о
политической жизни в стране в целом, в субъектах Российской
Федерации, о деятельности высших органов государственной власти,
об основных направлениях внутренней и внешней политики, об
усилиях нашего государства в борьбе с экстремизмом и
международным терроризмом;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики: отбирать информацию об основах конституционного строя













Российской Федерации, гражданстве Российской Федерации,
конституционном статусе человека и гражданина, о полномочиях
высших органов государственной власти, местном самоуправлении и
его функциях из фрагментов Конституции Российской Федерации,
других нормативных правовых актов и из предложенных учителем
источников и учебных материалов, составлять на их основе план,
преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию об основных направлениях
внутренней и внешней политики Российской Федерации, высших
органов государственной власти, о статусе субъекта Федерации, в
котором проживают обучающиеся: выявлять соответствующие
факты из публикаций СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в Интернете;
анализировать,
обобщать,
систематизировать
и
конкретизировать информацию о важнейших изменениях в
российском законодательстве, о ключевых решениях высших органов
государственной власти и управления Российской Федерации,
субъектов Российской Федерации, соотносить её с собственными
знаниями о политике, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами;
оценивать собственные поступки и поведение других людей в
гражданско-правовой сфере с позиций национальных ценностей
нашего общества, уважения норм российского права, выражать свою
точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии;
использовать полученные знания о государстве Российская
Федерация в практической учебной деятельности (выполнять
проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в
повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских
обязанностей; публично представлять результаты своей деятельности
(в рамках изученного материала, включая проектную деятельность) в
соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом;
самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и
составлять простейший документ при использовании портала
государственных услуг;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических

ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур.
Человек в системе социальных отношений
 осваивать и применять знания о социальной структуре общества,
социальных общностях и группах; социальных стату­сах, ролях,
социализации личности; важности семьи как ба­зового социального
института; об этносе и нациях, этническом многообразии
современного человечества, диалоге куль­тур, отклоняющемся
поведении и здоровом образе жизни;
 характеризовать функции семьи в обществе; основы социальной
политики Российского государства;
 приводить примеры различных социальных статусов, социальных
ролей, социальной политики Российского государства;
 классифицировать социальные общности и группы;
 сравнивать виды социальной мобильности;
 устанавливать и объяснять причины существования разных
социальных групп; социальных различий и конфликтов;
 использовать полученные знания для осмысления личного
социального
опыта
при
исполнении
типичных
для
несовершеннолетних социальных ролей; аргументированного
объяснения социальной и личной значимости здорового образа
жизни, опасности наркомании и алкоголизма для человека и
общества;
 определять и аргументировать с опорой на обществоведческие
знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт своё
отношение к разным этносам;
 решать познавательные и практические задачи, отражающие
типичные
социальные
взаимодействия;
направленные
на
распознавание отклоняющегося поведения и его видов;
 осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе
учебных текстов план (в том числе отражающий изу­ченный
материал о социализации личности);
 извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций
СМИ и Интернета о межнациональных отношениях, об историческом
единстве народов России; преобразовывать информацию из текста в
модели (таблицу, диаграмму, схему) и из предложенных моделей в
текст;
 анализировать, обобщать, систематизировать текстовую и
статистическую социальную информацию из адаптированных

источников, учебных материалов и публикаций СМИ об
отклоняющемся поведении, его причинах и негативных
последствиях; о выполнении членами семьи своих социальных
ролей; о социальных конфликтах; критически оценивать
современную социальную информацию;
 оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее
отношение к людям других национальностей; осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения;
 использовать полученные знания в практической деятельности для
выстраивания собственного поведения с позиции здорового образа
жизни;
 осуществлять
совместную деятельность с людьми другой
национальной и религиозной принадлежности на основе
веротерпимости и взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек в современном изменяющемся мире
 осваивать и применять знания об информационном обществе,
глобализации, глобальных проблемах;
 характеризовать сущность информационного общества; здоровый
образ
жизни;
глобализацию
как
важный
общемировой
интеграционный процесс;
 приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их
решения; участия молодёжи в общественной жизни; влияния
образования на возможности профессионального выбора и
карьерного роста;
 сравнивать требования к современным профессиям;
 устанавливать и объяснять причины и последствия глобализации;
 использовать полученные знания о современном обществе для
решения познавательных задач и анализа ситуаций, включающих
объяснение (устное и письменное) важности здорового образа жизни,
связи здоровья и спорта в жизни человека;
 определять и аргументировать с опорой на обществоведческие
знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт своё
отношение к современным формам коммуникации; к здоровому
образу жизни;
 решать в рамках изученного материала познавательные и
практические задачи, связанные с волонтёрским движением;
отражающие
особенности
коммуникации
в
виртуальном
пространстве;





осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популярных,
публицистических и др.) по проблемам современного общества,
глобализации; непрерывного образования; выбора профессии;
осуществлять поиск и извлечение социальной информации
(текстовой, графической, аудиовизуальной) из различных источников
о глобализации и её последствиях; о роли непрерывного образования
в современном обществе.
В

соответствии

с

рабочей

программой

воспитания.

Формы учета рабочей программы воспитания в рабочей
программе по обществознанию
Рабочая программа воспитания реализуется через использование
воспитательного потенциала уроков обществознания. Эта работа
осуществляется в следующих формах:
 побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (педагогическими
работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной
дисциплины и самоорганизации;
 привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту
изучаемых на уроках предметов, явлений, событий через:
демонстрацию
обучающимся
примеров
ответственного,
гражданского
поведения,
проявления
человеколюбия
и
добросердечности; обращение внимания на нравственные аспекты
научных открытий, которые изучаются в данный момент на уроке;
на ярких деятелей культуры, ученых, политиков, связанных с
изучаемыми в данный момент темами, на тот вклад, который они
внесли вразвитие нашей страны и мира, на достойные подражания
примеры их жизни, на мотивы их поступков; использование на
уроках информации, затрагивающей важные социальные,
нравственные, этические вопросы;
 использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета для формирования у обучающихся российских
традиционных духовно- нравственных и социокультурных
ценностей через подбор соответствующих текстов для чтения,
проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
 инициирование
обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям,
лицам;
 включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
 применение на уроке интерактивных форм работы, стимулирующих
познавательную мотивацию обучающихся;
 применение групповой работы или работы в парах, которые
способствуют
развитию
навыков
командной
работы
и
взаимодействию с другими обучающимися;
 выбор и использование на уроках методов, методик, оказывающих
воспитательное воздействие на личность в соответствии с
воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания;
 инициирование и поддержка исследовательской деятельности
школьников
в форме
включение
в
урок
различных
исследовательских заданий, что дает возможность обучающимся

приобрести навыки самостоятельного решения теоретической
проблемы, генерирования и оформления собственных гипотез,
уважительного отношения к чужим идеям, публичного
выступления, аргументирования и отстаиваниясвоей точки зрения;
 установление
уважительных, доверительных, неформальных
отношений между учителем и учениками, создание на уроках
эмоционально-комфортной среды.

Реализация воспитательного потенциала учебного предмета
«Обществознание» через урочную систему обучения и воспитания
класс

6

№
1

2

3

Наименование
Кол-во Воспитательный потенциал урока
раздела
часов
Человек
в 14
нравственное воспитание – базируется на усвоении
социальн
понятий «мораль», «нравственность», а также на
ом
анализе типичных социальных ситуаций,
измерени
предполагающих нравственный выбор;
и
гражданское воспитание – направлено на развитие
интереса к социальным аспектам жизни общества и
страны в целом, ответственности перед ними,
активное участие в жизни российского народа;
Человек
в 11
трудовое воспитание – формирует
социальн
уважительное отношение к труду и его
ом
результатам, ориентацию на будущую
измерени
трудовую активность и созидательность;
и
семейное воспитание – формирует уважение к
семейным ценностям, осознание необходимости
создания семьи в будущем, ответственности за ее
благополучие и развитие;
9
Нравственн
формирование толерантности, уважительного
ые основы
отношения к людям другой национальности,
жизни
веры, культуры; помощь в осознании личной
ответственности за состояние
окружающей среды; выявление роли морали в
жизни человека и общества; раскрытие
гуманистической сути морали; характеристика
содержания и значения «золотого правила
нравственности»; характеристика высших
моральных ценностей, принципов, идеалов,
норм, основных категорий морали; раскрытие
роли моральной оценки деятельности человека;
класс

7

№

Наименование
раздела

Кол-во Воспитательный потенциал урока
часов

1

Регулирование
поведения
людей в
обществе

2

Человек
экономическ
их
отношениях

12

в 14

приучение к критическому анализу поступков –
своих и чужих; анализ причин и последствий
безответственного, антисоциального поведения;
характеристика различных путей морального
регулирования; выявление роли нравственной
культуры; помощь в осознании значения
самовоспитания и сфере нравственности;
раскрытие сущности мировоззрения и его роли
как стержня духовного мира личности.
воспитание экономической культуры –
опирается на чувство нравственного
достоинства личности, ее противопоставления
социально негативным факторам

(коррупции, стяжательству и пр.);
3

Человек и
природа

8

экологическое воспитание – позволяет осознать
тесную взаимосвязь социальной и природной
среды, рождающую чувство ответственности за их
благополучие и развитие; помощь в осознании себя
как части природы; помощь в осознании личной
ответственности за состояние
окружающей среды.
класс

8

№
1

Наименование
раздела
Личность
и общество

2

Сфера
духовн
ой культуры

Кол-во Воспитательный потенциал урока
часов
7
раскрытие личностных качеств гражданина,
патриотических чувств; формирование
толерантности, уважительного отношения к
людям другой национальности, веры,
культуры; приучение к критическому анализу
поступков – своих и чужих; анализ причин и
последствий безответственного,
антисоциального поведения;
7
эстетическое воспитание – формирует вкус
читателя, зрителя и слушателя на основе
приобщения к ценностям культуры;
воспитание культуры социальных
взаимоотношений – позволяет выстраивать
уважительные отношения в социуме на основе норм
и правил морали, развивать умение
сотрудничать и взаимодействовать в социальной
среде;

3

Социальная
сфера

5

4

Экономика

15

интеллектуальное воспитание – формирует
навыки креативного и критического
мышления, умения
анализировать и сопоставлять данные на основе
углубления знаний и расширения кругозора;
воспитание
культуры
социальных
взаимоотношений – позволяет выстраивать
уважительные отношения в социуме на основе
норм и правил морали, развивать умение
сотрудничать и взаимодействовать в социальной
среде;
воспитание экономической
культуры –
опирается на чувство нравственного
достоинства
личности, ее
противопоставления
социально
негативным

факторам (коррупции,
стяжательству и пр.);

класс

9

№
1

Наименование
раздела
Политика

Кол-во Воспитательный потенциал урока
часов
11
Формирование правовой культуры. На первый
план
выходит
формирование
гражданской
ответственности, в которой
объединены
правовая
и
моральная
ответственность
и
которая
основывается
на

2

Право

21

3

Итоговое
повторен
ие

2

демократических правовых ценностях.
Школьников необходимо
приучать к уважению прав других людей и к
выполнению своих гражданских обязанностей.
правовое воспитание – базируется на правовом
самосознании, толерантности, приверженности
ценностям, закрепленным в Конституции РФ;
воспитание
политической
культуры
–
предполагает
умение
ориентироваться
в
политической жизни страны и политических
отношениях в целом;
Формирование правовой культуры. На первый
план
выходит
формирование
гражданской
ответственности, в которой объединены правовая
и
моральная ответственность
и
которая
основывается на демократических правовых
ценностях. Школьников необходимо приучать к
уважению прав других людей и к
выполнению своих гражданских обязанностей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество
часов
Всего

1.1

Социальное становление человека

6

1.2

Деятельность человека. Учебная деятельность школьника

4

1.3

Общение и его роль в жизни человека

2

1.4

Человек в малой группе

8

Итого по разделу

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294

20

2.1

Общество — совместная жизнь людей

2

2.2

Положение человека в обществе

1

2.3

Роль экономики в жизни общества. Основные участники экономики

1

2.4

Политическая жизнь

2

2.5

Культурная жизнь

1

2.6

Развитие общества

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294

Итого по разделу

10

Защита проектов, итоговое повторение

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294

7 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество
часов
Всего

1.1

Социальные ценности

2

1.2

Социальные нормы

2

1.3

Мораль и моральный выбор. Право и мораль

8

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4

12

2.1

Правоотношения

3

2.2

Правонарушения и их опасность для личности и общества

2

2.3

Защита прав и свобод человека и гражданина

2

Итого по разделу

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4

7

3.1

Как устроено российское право

1

3.2

Основы гражданского права

2

3.3

Основы семейного права

2

3.4

Основы трудового права

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4

3.5

Виды юридической ответственности

2

3.6

Правоохранительные органы в Российской Федерации

2

Итого по разделу

11

Защита проектов, итоговое повторение

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4

8 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
Всего

1.1

Экономика — основа жизнедеятельности человека

5

1.2

Рыночные отношения в экономике

5

1.3

Финансовые отношения в экономике

5

1.4

Домашнее хозяйство

3

1.5

Экономические цели и функции государства

2

Итого по разделу

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196

20

2.1

Культура, её многообразие и формы

1

2.2

Наука и образование в Российской Федерации

4

2.3

Роль религии в жизни общества

2

2.4

Роль искусства в жизни человека

2

2.5

Роль информации в современном мире

1

Итого по разделу

10

Защита проектов, итоговое повторение

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f419196

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

9 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество
часов
Всего

1.1

Политика и политическая власть

3

1.2

Участие граждан в политике

3

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414

6

2.1

Основы конституционного строя Российской Федерации

2

2.2

Высшие органы государственной власти в Российской Федерации

2

2.3

Государственно-территориальное устройство Российской Федерации

2

2.4

Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и гражданина

2

Итого по разделу

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414

8

3.1

Социальные общности и группы

2

3.2

Статусы и роли. Социализация личности. Семья и её функции

4

3.3

Этносы и нации в современном обществе. Социальная политика Российского
государства

3

3.4

Отклоняющееся поведение и здоровый образ жизни

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b414

Итого по разделу

11

Человек в современном изменяющемся мире

5

Защита проектов, итоговое повторение

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Тема урока

Количество
часов

1

Социальное становление человека

1

2

Биологическое и социальное в человеке

1

1

3

Потребности и способности человека

1

1

4

Индивид, индивидуальность, личность

1

1

5

Отношения между поколениями. Особенности подросткового возраста

1

1

6

Люди с ограниченными возможностями здоровья, их особые потребности и
социальная позиция

1

1

7

Цели, мотивы и виды деятельности

1

1

8

Познание как вид деятельности

1

1

9

Право человека на образование

1

1

10

Школьное образование. Права и обязанности учащегося

1

1

11

Общение и его роль в жизни человека

1

1

12

Особенности общения подростков. Общение в современных условиях

1

1

13

Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в группе

1

1

14

Межличностные отношения (деловые, личные)

1

1

15

Отношения в семье. Роль семьи в жизни человека и общества

1

1

16

Семейные традиции. Семейный досуг

1

1

17

Свободное время подростка. Отношения с друзьями и сверстниками

1

1

18

Конфликты в межличностных отношениях

1

1

№ п/п

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb673c

19

Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек и его социальное
окружение"

1

1

20

Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек и его социальное
окружение"

1

1

21

Что такое общество. Связь общества и природы

1

1

22

Устройство общественной жизни. Основные сферы жизни общества и их
взаимодействие

1

1

23

Социальные общности и группы. Положение человека в обществе

1

1

24

Что такое экономика?

1

1

25

Политическая жизнь общества. Российская Федерация как государство

1

1

26

Наша страна в начале XXI века

1

1

27

Культурная жизнь. Духовные ценности, традиционные ценности российского
народа

1

1

28

Развитие общества

1

1

29

Развитие общества

1

1

30

Глобальные проблемы современности и возможности их решения

1

1

31

Защита проектов по теме "Духовные ценности российского народа"

1

1

32

Защита проектов по теме "Глобальные проблемы современности"

1

1

33

Повторительно-обобщающий урок по теме "Общество, в котором мы живем"

1

1

34

Итоговое повторение по теме "Общество и его сферы. Человек в обществе"

1

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

7 КЛАСС
Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Тема урока

Количество
часов

1

Социальные ценности

1

2

Социальные ценности

1

1

3

Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения
человека в обществе

1

1

4

Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения
человека в обществе

1

1

5

Нормы и принципы морали

1

1

6

Нормы и принципы морали

1

1

7

Нравственные чувства человека. Совесть и стыд

1

1

8

Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и собственного
поведения

1

1

9

Влияние моральных норм на общество и человека

1

1

10

Право и его роль в жизни общества. Право и мораль

1

1

11

Обобщающий урок по теме "Социальные ценности и нормы"

1

1

12

Повторительно-обобщающий урок по теме "Социальные ценности и
нормы"

1

1

13

Правоотношения и их особенности. Правовые нормы

1

1

14

Правовая оценка поступков и деятельности человека. Правомерное
поведение

1

1

15

Правовая культура личности

1

1

16

Правонарушение и юридическая ответственность

1

1

17

Правонарушение и юридическая ответственность

1

1

№ п/п

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebad0a

1

1

18

Гарантии и защита прав и свобод человека и гражданина в Российской
Федерации. Конституционные обязанности гражданина Российской
Федерации

19

Права ребёнка и возможности их защиты

1

1

20

Конституция Российской Федерации - Основной закон. Система права

1

1

21

Основы гражданского права

1

1

22

Основы гражданского права

1

1

23

Основы семейного права

1

1

24

Основы семейного права

1

1

25

Основы трудового права

1

1

26

Основы трудового права

1

1

27

Виды юридической ответственности

1

1

28

Особенности юридической ответственности несовершеннолетних

1

1

29

Структура правоохранительных органов Российской Федерации. Функции
правоохранительных органов Российской Федерации

1

1

30

Повторительно-обобщающий урок по теме "Основы российского права"

1

1

31

Повторительно-обобщающий урок по темам "Человек как участник
правовых отношений. Основы российского права"

1

1

32

Защита проектов по теме " Гражданин Российской Федерации"

1

1

33

Защита проектов по теме "Права и обязанности несовершеннолетних"

1

1

34

Итоговое повторение по темам «Человек как участник правовых
отношений» и "Основы российского права"

1

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

8 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество
часов

1

Экономическая жизнь общества. Потребности и ресурсы.
Ограниченность ресурсов. Экономический выбор

1

2

Экономическая система и её функции. Собственность

1

3

Производство — источник экономических благ. Факторы производства.
Трудовая деятельность

1

4

Предпринимательство. Производительность труда. Разделение труда

1

5

Обмен. Деньги и их функции. Торговля и её формы

1

6

Рыночная экономика. Конкуренция. Многообразие рынков

1

7

Спрос и предложение. Рыночное равновесие

1

8

Предприятие в экономике

1

9

Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица

1

10

Финансовый рынок и финансовые посредники

1

11

Банковские услуги

1

12

Страховые услуги

1

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebfda0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebff6c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec0124

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec06f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec091c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec0ae8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec0cb4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec0e62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec1132

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec12ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec14b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec175e

13

Защита прав потребителя финансовых услуг

1

14

Экономические функции домохозяйств

1

15

Потребление домашних хозяйств. Потребительские товары и товары
длительного пользования

1

16

Источники доходов и расходов семьи. Семейный бюджет. Личный
финансовый план. Способы и формы сбережений

1

17

Экономические цели и функции государства

1

18

Налоги. Государственный бюджет. Государственная политика по
развитию конкуренции

1

19

Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек в экономических
отношениях"

1

20

Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек в экономических
отношениях"

1

21

Культура, её многообразие и формы.

1

22

Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в
развитии общества

1

23

Образование. Личностная и общественная значимость образования в
современном обществе

1

24

Образование в Российской Федерации. Самообразование

1

25

Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации

1

26

Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода
совести и свобода вероисповедания

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec1920

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec1ae2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec1e70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec2046

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec21ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec23a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec255a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec27f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec29ce

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec2b86

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec2d2a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec305e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec31da

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec3356

27

Национальные и мировые религии. Религии и религиозные объединения
в Российской Федерации

1

28

Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и
общества

1

29

Роль информации и информационных технологий в современном мире

1

30

Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек в мире культуры"

1

31

Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек в мире культуры"

1

32

Защита проектов по теме по теме "Финансовая грамотность"

1

33

Защита проектов по теме "Человек в экономике"

1

34

Итоговое повторение по темам "Человек в экономике", "Человек в мире
культуры"

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec34c8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec363a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec38c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec3a5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec3bd0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec3d60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec3f72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec40e4

34

9 КЛАСС
Тема урока

Количество
часов

1

Политика и политическая власть

1

2

Государство — политическая организация общества

1

3

Политические режимы

1

4

Формы политического участия. Выборы, референдум

1

5

Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественнополитические организации

1

6

Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек в политическом
измерении"

1

7

Основы конституционного строя Российской Федерации

1

8

Основы конституционного строя Российской Федерации

1

9

Высшие органы государтсвенной власти в Российской Федерации

1

10

Высшие органы государтсвенной власти в Российской Федерации

1

11

Государственно- территориальное устройство Российской Федерации

1

12

Местное самоуправление

1

№ п/п

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec4652

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec47ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec4aee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec4c9c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec4e68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec53c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec575a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec591c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec5ae8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec5dcc

1

13

Конституционный статус гражданина Российской Федерации. Гражданство
Российской Федерации. Взаимосвязь конституционных прав, свобод и
обязанностей гражданина Российской Федерации

14

Повторительно-обощающий урок по теме "Человек в политическом
измерении"

1

15

Социальная структура общества

1

16

Социальная мобильность

1

17

Социальный статус человека в обществе

1

18

Социальные роли. Ролевой набор подростка

1

19

Социализация личности

1

20

Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Семейные ценности.
Основные роли членов семьи

1

21

Этнос и нация. Россия- многонациональное государство

1

22

Этнос и нация. Россия- многонациональное государство

1

23

Социальная политика Российского государства

1

24

Отклоняющееся поведение

1

25

Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек в системе социальных
отношений"

1

26

Информационное общество. Сущность глобализации

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec5f7a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6150

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec64de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec66a0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6a4c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6c40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6e0c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6fce

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec7190

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec746a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec55a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec765e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec7a0a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ec96de

27

Сущность глобализации

1

28

Молодёжь — активный участник общественной жизни

1

29

Профессиии настоящего и будущего. Здоровый образ жизни. Мода и спорт

1
1

30

Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир.
Особенности общения в виртуальном пространстве. Перспективы развития
общества

31

Защита проектов, итоговое повторение по теме "Человек в политическом
измерении"

1

32

Защита проектов, итоговое повторение по теме "Гражданин и государство"

1

33

Защита проектов, итоговое повторение по теме "Человек в системе
социальных отношений"

1

34

Защита проектов, итоговое повторение по теме "Человек в современном
изменющемся мире"

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec98b4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec9a58

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec9be8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec9e54

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec9fc6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eca1ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eca3d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eca552

34

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
6класс.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И. и другие. Обществознание, 6 класс.
Издательство

«Просвещение»

Издательство

«Просвещение»;

Котова

О.А.,

Лискова

Т.Е.

Обществознание. 6 кл. Издательство "Просвещение";
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Обществознание. Шпаргалка. Учебное пособие / П.И.Черникин Обществознание. Обязательные
понятия, термины школьного курса / Воробей Рабочая программа по обществознанию 5-9 классы к
линии учебников под ред. И.Н.Боголюбова Программы по обществознанию 6-11 классы
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://www.school-collection.edu.ru
http://www.mon.gov.ru

–

–

единая

официальный

www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp

-

коллекция
сайт

цифровых

Министерства

научная

электронная

образовательных

образования
библиотека

и

ресурсов

науки

РФ

http://percent-

sch86.narod.ru - словари и энциклопедии http://www.infosoc.iis.ru - научно-образовательная

социальная сеть http://psychology.net.ru - молодежные движения и субкультуры Азбука финансов http://www azbukafinansov. ru Мир психологии - http://psychology.net.ru Законодательство России http://gtrubnik.narod.ru/ucontents.htm
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Компьютер, интерактивная доска, проектор.
ОБОРУДОВАНИЕ

ДЛЯ

ПРОВЕДЕНИЯ

ЛАБОРАТОРНЫХ,

ПРАКТИЧЕСКИХ

РАБОТ,

ДЕМОНСТРАЦИЙ интерактивная доска, проектор

7 класс.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф., Городецкая Н.И. и другие. Обществознание. 7 кл. Издательство "Просвещение";
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н.Боголюбова. Авторы:
Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др. – М.; Просвещение, 2011 Обществознание. 7 класс: учебник
для общеобразоват. учреждений/ Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И. и др. – М.: Просвещение,
2013 Обществознание. 7 класс. Поурочные разработки к учебнику Л.Н. Боголюбова. Иванова Л.Ф. – М.:

Просвещение, 2013 Обществознание. 7 класс. Рабочая тетрадь к учебнику Л.Н. Боголюбова. Иванова Л.Ф.,
Хотеенкова Я.В - М.; Просвещение, 2013 Румянцева Е. Е. Новая экономическая энциклопедия / Е. Е. Румянцева.
— М., 2005.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Официальная Россия: сервер органов государственной власти Российской Федерации http://www.gov.ru/ Президент
России: официальный сайт http://www.president.kremlin.ru/ Президент России — гражданам школьного возраста
http://www.uznay-prezidenta.ru/ Государственная Дума: официальный сайт http://www.duma.gov.ru/ Федеральная
служба государственной статистики: базы данных, статистическая информация http://www.gks.ru/ Economicus . Ru
: экономический портал. Проект Института «Экономическая школа» http://economicus.ru/ 50 лекций по
микроэкономике http://50.economicus.ru/ Виртуальная экономическая библиотека http://econom.nsc.ru/jep/ Вопросы
школьного экономического образования: международный учебно-методический журнал
http://econom.nsu.ru/dovuz/journal/ Галерея экономистов http://gallery.economicus.ru/ Интернет-сервер «АКДИ
Экономика и жизнь» http://www.economics.ru/ Информационно-аналитический портал «Наследие»
http://www.nasledie.ru/ 16 Инфотека «Основы экономики» http://infoteka.economicus.ru/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УЧЕБНОЕ
ОБОРУДОВАНИЕ Справочники Таблицы Презентации
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ,
ДЕМОНСТРАЦИЙ компьютер принтер проектор экран интерактивная доска

8 класс.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю., Городецкая Н.И. и другие. Обществознание. 8 кл. Издательство
«Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Иванова Л.Ф. Обществознание. Поурочные разработки. 8 класс.- М: Просвещение, 2018. Обществознание.
Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова 5-9 классы. Рабочие
программы. Обществознание. Под ред. Боголюбова Л.Н. Пособие для учителей общеобразовательных
учреждений, М.:«ВАКО», 2016.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/subject/ https://znaika.ru/ http://gotourl.ru/11812 - «Официальная Россия» сервер органов
государственной власти Российской Федерации. http://gotourl.ru/11809 -официальный сайт Президента
Российской Федерации. http://gotourl.ru/11854 - «Президент России – гражданам школьного возраста».
http://gotourl.ru/11818 - официальный сайт Организации Объединённых Наций. http://gotourl.ru/11817 официальный сайт Федеральной службы государственной статистики. http://gotourl.ru/11820 - официальный сайт
Уполномоченного по правам человека в Российской Федерации. http://gotourl.ru/11811 - «Консультант Плюс» законодательство РФ: кодексы и законы в последней редакции.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УЧЕБНОЕ
ОБОРУДОВАНИЕ
Справочные таблицы
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
интерактивная доска компьютер проектор

9 класс.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание, 9 класс: учебник для общеобразоват. организаций – 6-е изд., стер. – М.:
Просвещение, 2019.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Балашов Л. Е. Практическая философия / Л. Е. Балашов. — М., 2001. Безбородое А. Б. Обществознание: учеб. / А.
Б. Безбородое, М. Б. Буланова, В. Д. Губин. — М., 2008.Григорович Л. А. Педагогика и психология: учеб.пособие /
Л. А. Григорович, Т. Д. Марцинковская. — М., 2003. Исаев Б. А. Социология в схемах и комментариях:
учеб.пособие / Б. А. Исаев. — СПб., 2008.Каверин Б. И. Обществознание /Б. И. Каверин, П. И. Чижик. - М., 2007.
Кравченко А. И. Основы социологии: учеб.пособие для студентов средних спец. учеб. заведений / А.И. Кравченко.
- М., 2004. Кравченко А. И. Социология в вопросах и ответах /A. И. Кравченко. - М., 2008. Кравченко А. И.
Социология и политология: учеб.пособие для студентов средних проф. учеб. заведений / А. И. Кравченко. — М.,
2000. Латышева В. В. Основы социологии: учеб.для ссузов /B. В. Латышева. — М., 2004.Липсиц И. В. Экономика:
учеб.для вузов. — М., 2007. Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс. — СПб., 2005. Миголатьев А. А. Курс
политологии: учеб. / А. А. Миго-латьев, В. В. Огнева. — М., 2005. Михайлушкин А. Н. Основы экономики:
учеб.для ссузов / А. Н. Михайлушкин.— М., 2003.Морозова С. А. Обществознание: учеб.-метод, пособие / С. А.
Морозова. - СПб., 2001. Носова С. С. Основы экономики: учеб.для студентов образовав учреждений среднего
проф. образования / С. С. Носова. — М., 2002. Обществознание: пособие для поступающих в вузы / под ред. В. В.
Барабанова. — СПб., 2001.Политология: учеб. / под ред. В. А. Ачкасова, В. А. Гуторова. — М., 2005. Румянцева Е.
Е. Новая экономическая энциклопедия / Е. Е. Румянцева. — М., 2005. Смирнов Г. Н. Политология: учеб. / Г. Н.
Смирнов [и др.]. — М., 2008. Социальная психология: учеб.для вузов / Г. М. Андреева. — М., 2004. Сухов А. Н.
Социальная психология: учеб.пособие для студентов вузов / А. Н. Сухов [и др.]; под ред.А. Н. Сухова, А. А.
Деркача. — М., 2001. Тишков В. А. Российский народ: кн. для учителя / В. А. Тиш-ков. - М., 2010. Философия:
учеб. / под ред. О. А. Митрошенкова. — М., 2002. Философия: учеб. / под ред. В. Д. Губина, Т. Ю. Сидори-ной. —
М., 2004.Экономика для колледжей: базовый курс. — Ростов н/Д, 2005.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. http://www.allend.ru/edu/social2htm- Образовательные ресурсы Интернета - обществознание. 2. http://www.fw.ru.Фонд «Мир семьи» (демография, семейная политика). 3. http://www. Ihtik.fib.ru/eneyel/index.html- Энциклопедии,
словари, справочники. 4. http://www.rsnet.ru/— Официальная Россия (сервер органов государственной власти
РоссийскойФедерации). 5. http://www.president.kremlin.ru/— Президент Российской Федерации. 6.
http://www.rsnet.ru/— Судебная власть Российской Федерации. 7. http://www.jurizdat.ru/editions/official/lcrf—

Собрание законодательства Российской Федерации. 8. http://www.socionet.ru— Соционет: информационное
пространство по общественным наукам. 9. http://www.ifap.ru— Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в
России. 10. http: //www.gks.ru— Федеральная служба государственной статистики: базы данных,статистическая
информация
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УЧЕБНОЕ
ОБОРУДОВАНИЕ Справочные таблицы.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Интерактивная доска; Мультимедийный проектор

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ
СРЕДСТВ
по учебному предмету
Обществознание
Контрольно-измерительные
материалы для проведения
итоговой аттестации
по предмету «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» 6 класс
1. Назначение КИМ – оценить уровень подготовки обучающихся по курсу "
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ " за 6- й класс
1. Назначение КИМ – оценить уровень общеобразовательной подготовки по
истории обучающихся 9 класса. КИМ предназначены для промежуточного
контроля планируемых результатов по теме
«История России с конца XIX до начала XXI века».
2. Документы, определяющие содержание аттестационной работы:
 Содержание работ соответствует утверждѐнным в 2004 г.
федеральным государственным стандартам основного общего
образования (приказ МО РФ № 1089 от 05.03.2004)
3. Структура работы:
Задания итоговой контрольной работы охватывают темы курса, изученные
обучающимися в 6
классе. Работа состоит из 3 частей. Общее количество заданий – 16. В работе
представлены 2 варианта КИМов.
Часть А содержит 11 заданий с выбором одного верного ответа из четырех.
Часть В включает 4 задания повышенного уровня сложности с кратким ответом.
В заданиях с открытым ответом второй части работы ответ дается
соответствующей записью в виде набора цифр (например, 2213), записанных без
пробелов или записывается слово (словосочетание).
Часть С содержит одно задание с развернутым ответом.
Распределение заданий работы по частям и типам заданий: с выбором ответа (ВО), с
кратким ответом
(КО), с развернутым ответом (РО)
Распределение заданий по
частям
работы
Части
работы
Количество заданий
Количество баллов
Тип заданий
Часть А

11

16

С выбором ответа (ВО)

Часть Б

4

6

С кратким ответом (КО)

Часть С

1

3

С развернутым ответом (РО)

Итого

16

22

4. Критерии оценивания:
Оценивание заданий первой части.
За верное выполнение каждого задания А1-А11 выставляется по 1 баллу. Если
указаны два и более ответов (в том числе и правильный ), неверный ответ или
ответ отсутствует - 0 балов.
Оценивание заданий 2 части.
За верное выполнение заданий В1-В4 выставляется по 2 балла; выполнение
задания с одной ошибкой ИЛИ неполное выполнение задания – 1 балл;
неверное выполнение задания ( при указании двух или более ошибочных цифр)
– 0 баллов.
Оценивание заданий третьей части.
Задания С1 оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа.
Раскрыт смысл понятия и составлено указанное количество предложений,
содержащих информацию о заданном понятии - 3балла.
Раскрыт смысл понятия и составлено одно предложение, содержащее
информацию о заданном понятии -3 балла. Смысл понятия не раскрыт,
ответ неверный- 0 баллов.
Максимальный балл за выполнение всей работы – 22.
Шкала оценивания работы
Отметка

Количес
тво
баллов

«2»

0 -8

% от
максимального
количества
баллов
0 – 40 %

«3»

9 -14

40 – 60 %

«4»

15 -18

60 – 80 %

«5»

19 -22

80 % и более

Распределение заданий по основным разделам учебного предмета
обществознание
№
зад
а
ни
я
А1

Проверяемое
содержание

Проверяемые
Уровень Тип
планируемые
сложност зада
результа и
ни я
ты (УУД)

Мак
с.
балл

Человек в
социальном
измерении

ВО

1

А2

Человек в
социальном
измерении

ПВыделять основные Базовый
существенные
особенности
объектов.
Базовый
П
Соотноситьизученные
явлен
иясиххарактернымисв
ойства ми

ВО

1

А3

Человек в
социальном
измерении

А4

Человек в
социальном
измерении

А5

Человек в
социальном
измерении

ПОсуществлять
Базовый
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков
РСличение
результата
деятельности с
целью
ПОсуществлять
Базовый
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков
РСличение
результата
деятельности с
целью
ПСоотноситьизученн Базовый
ыеявле
ниясиххарактернымис
войст вами

ВО

1

ВО

1

ВО

1

А6

Человек среди людей

ПСоотноситьизученн
ыеявле
ниясиххарактернымис
войст вами
А7 Человек среди людей ПОсуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков
РСличение
результата
деятельности с
целью
А8 Человек среди людей П Соотносить
объекты с их
характерными
особенностями
А9
Человек среди людей ПВыделять основные
существенные
особенности
объектов.
А10 Нравственные
ПСоотноситьизученн
основы жизни
ыеявле
ниясиххарактернымис
войст вами
А11 Нравственные
ПОсуществлять
основы жизни
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков
РСличение
результата
деятельности с
целью
12
Человек в
ПОсуществлять
.
социальном
анализ объектов с
В
измерении
выделением
1
существенных и
несущественных
признаков
РСличение
результата
деятельности с
целью

Базовый

ВО

1

Базовый

ВО

1

Базовый

ВО

1

Базовый

ВО

1

Базовый

ВО

1

Базовый

ВО

1

Базовый

ВО

2

13
.
В
2
14
.
В
3
15
.
В
4

Человек в
социальном
измерении

16
.
С
1
20

Человек в
социальном
измерении

Человек среди людей

Нравственные
основы жизни

Итого мах.:

П Соотносить
объекты с их
характерными
особенностями
ПВыделять основные
существенные
особенности
объектов.
ПОсуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков
РСличение
результата
деятельности с
целью
ПСоотносить
изученные явления с
их характерными
свойствами

Повышенн
ый

ВО

2

Повышенн
ый

ВО

2

Повышенн
ый

ВО

2

Повышенн
ый

РО

3

22 б.

5. Время выполнения – 40 минут.
Рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий работы
№
задания

Вариант 1

Вариант 2

Часть
А
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

3
3
3
4
3
1
4
2
1
1
3

1
4
1
3
3
1
2
4
2
3
3
Часть
В

1
2
3
4

1

22313
35
Деловые
(формальные)
134
Часть
С
Деятельностьспособ отношения
к внешнему
миру, характерный
только для людей.

213
21121
Социальные
потребности
125
Потребность осознаваемая
человеком нужда в
том, что необходимо
для
поддержания
организма и развития
личности.

Итоговая контрольная работа по
обществознанию
6
класс Инструкция по выполнению
работы.
На выполнение итоговой работы по обществознанию в 6 классе отводится 45
минут. Работа состоит из 3 частей, содержащих 18 заданий.
Часть 1 содержит 11 заданий. К каждому заданию приводится 4 варианта
ответа, один из которых верный.
Часть 2 включает 4 задания с выбором нескольких верных ответов, задания на
соответствие или заполнение пропуска термина в предложении. Ответом является
последовательность цифр или
слово(словосочетание).
Часть 3 содержит задания, на которые следует дать развернутый ответ.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии
времени пропускайте задания, которые не удается выполнить сразу, и
переходите к следующему заданию. Если после
выполнения всей работы у вас остается время, то можно вернуться к пропущенному
заданию.
Вариант 1.
Часть 1
А1. Совокупность качеств человека, которые он приобретает в процессе
жизни в обществе, в деятельности и общении с другими людьми:
1) индивид
3) личность
2) индивидуальность
4) инстинкт
А2. Верны ли следующие суждения о самопознании?
А. Потребность понять и узнать самого себя способствует развитию самопознания.
Б. Ложная или заниженная самооценка сдерживает развитие способностей.
1) верно только А
3) верны оба суждения
2) верно только Б
4) оба суждения неверны
А3. К видам деятельности человека относится:
1) сон
3) учеба
2) прием пищи
4) отдых
А4. Общение с друзьями является для человека
1) биологической потребностью
3) интеллектуальной потребностью
2) духовной потребностью
4) социальной потребностью
А5. Верны ли суждения о труде?
А. Труд позволяет человеку ощущать радость от применения
своих способностей. Б. Выбор профессии зависит от интересов и
склонностей человека.
1) верно только А
3) верны оба суждения
2) верно только Б
4) оба суждения неверны
А6. Для деловых межличностных отношений характерно
1) обязательное соблюдение формальностей
2) дружеское расположение
3) незнакомство
с
собеседниками
Разнообразие форм и видов

общения
А7. Для лидера социальной группы характерны такие качества, как
1) скромность и незаметность 3) высокомерие и гордость
2) стеснительность
4) собранность и организованность
А8. К средствам общения можно отнести
1) сознание
3) мышление
2) речь
4) мировоззрение
А9. Такой способ решения конфликтов, как сотрудничество, связан с
1) поиском решения, которое примирило бы обе стороны конфликта без ущерба
для каждой стороны
2) поиском уступок с каждой стороны
3) односторонними уступками
4) отказом от поиска обоюдовыгодного решения конфликта
А10. Золотое правило морали гласит
1) ко всем людям относись как к самому себе 3) живи для себя
2) дели людей на друзей и врагов
4) выучи все правила поведения
А11. Верны ли суждения о чувстве страха?
А. Чтобы научиться преодолевать страх, важно понимать его причину.
Б. Чувство страха знакомо как человеку, так и животному.

1) верно
2) верно

только А
только Б

3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

12. В1.

Установите
соответствие
между описанием
потребностей и их видами. ОПИСАНИЕ ПОТРЕБНОСТЕЙ
ВИДЫ ПОТРЕБНОСТЕЙ А) стремление к общению с
1) социальные
друзьями
2) духовные
Б) любовь к чтению
3)
биологические В) желание носить теплую одежду
Г) желание сделать карьеру
Д) потребность во вкусной
пище Ответ запишите в
виде таблицы:
А
Б
В
Г
Д

13. В2.

Все термины, приведенные ниже, за исключением двух, связаны с
понятием «работа». Укажите термины, не связанные с этим понятием.
1) кропотливость 2) творческий подход 3) лень 4) усердие 5) уныние
14. В3. Дополните схему.
Межличностные отношения
…

Личные (неформальные)

Ответ:
15. В4. Найдите в приведенном списке примеры проявления человеком смелости.
1. Школьник отказался от сигареты, предложенной старшим.
2. Подросток грубо ответил на замечания мамы.
3. Ученик помог младшему пройти мимо
большой собаки. 4.Солдат поднялся в атаку.
5. Ученик обманул родителей, чтобы избежать наказания
16. С1. Что такое деятельность? Приведите три примера разнообразной трудовой
деятельности.
Итоговая контрольная работа по обществознанию 6 класс
Учени… 6 « » класса МБОУ СОШ
Фамилия, имя
Инструкция по выполнению
работы.
На выполнение итоговой работы по обществознанию в 6 классе отводится 45
минут. Работа состоит из 3 частей, содержащих 18 заданий.
Часть 1 содержит 11 заданий. К каждому заданию приводится 4 варианта
ответа, один из которых верный.
Часть 2 включает 4 задания с выбором нескольких верных ответов, задания на
соответствие или заполнение пропуска термина в предложении. Ответом является

последовательность цифр или
слово(словосочетание).
Часть 3 содержит задания, на которые следует дать развернутый ответ.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии
времени пропускайте задания, которые не удается выполнить сразу, и
переходите к следующему заданию. Если после
выполнения всей работы у вас остается время, то можно вернуться к пропущенному
заданию.
Вариант 2.
Часть 1
А1. Вершиной человеческих качеств
психологи называют
1) деятельность
3) общение
2) индивидуальность
4) личность
А2. Верны ли суждения о познании мира?
А. Познать окружающий мир можно, не осуществляя деятельности.
Б. Получить знания об окружающем мире можно только с помощью телевизионных
передач.
1) верно только А
3) верны оба суждения
2) верно только Б
4) оба суждения неверны
А3. Что отличает деятельность человека от поведения животных?

1) осознанность действий
2) достижение результата

3) подчинение инстинктам
4) забота о потомстве
А4. К биологическим потребностям человека относится потребность в
1) труде
3) отдыхе
2) общении
4) познании
А5. Верны ли следующие суждения о жизненном успехе?
А. Жизненный успех зависит от здоровья, способностей и умений человека.
Б. Каждый человек по-своему представляет путь к жизненному успеху.
1) верно только А
3) верны оба суждения
2) верно только Б
4) оба суждения неверны
А6. Межличностные отношения – это
1) особые связи человека с окружающими людьми
2) контакты человека с домашними любимцами
3) работа со справочной системой Яндекс
4) монолог артиста, произнесенный на сцене.
А7. Совокупность правил поведения, принятых в данной социальной группе,-это
1) законы государства
3) нормы религии
2) групповые нормы
4) общечеловеческие ценности
А8. Столкновение нескольких участников общения, каждый из которых
отстаивает свою позицию,- это
1) общение
3) диалог
2) коммуникация
4) конфликт
А9. Найдите в предполагаемом списке понятие, которое не относится к средствам
разрешения конфликта, и запишите его номер.
1) сотрудничество 2) агрессия 3) компромисс 4) приспособление
А10. На чем должно быть основано правило жизни, которым нужно
руководствоваться человеку?
1) на жалости
3) на взаимности
2) на упрямстве
4)
на
силе А11. Верны ли следующие
суждения о смелости? А. Смелость
противостоит трусости.
Б. Смелыми не рождаются, а становятся.
1) верно только А
3) верны оба суждения
2) верно только Б
4) оба суждения неверны
Часть 2
12. В1. Установите соответствие между терминами и их определениями. К
каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую
позицию из второго столбца.
А. Цель
Б. Действие
В. Результат

А

1. Процесс осуществления деятельности
2. То, к чему стремятся.
3. Конечный итог, следствие, завершающее собой какие –
нибудьявления, развитие чего- нибудь

Б
13. В2.

В

Установите соответствие между примерами социальных
групп и их видами. ПРИМЕРЫ ГРУПП ВИДЫ ГРУПП
А) семья
1) формальна

Б) учебный класс
2)
неформальная В) парламент
Г) группа друзей
Д) политическая партия
Ответ запишите в виде таблицы:
А
Б
В
14. В3.

Г

Д

Заполните пропуск в предложении.
Для того чтобы стать личностью необходимы потребности в общении и труде. Это
потребности.
15. В4. Найдите в приведенном списке понятия, связанные с совестью человека.
1. Нравственность
3. Приспособление
5. Внутренний контроль
2. Мораль
4. Угодничество
С1. Что такое потребность? Составьте два предложения, содержащие информацию о
потребностях человека.

Контрольно-измерительные
материалы для проведения
итоговой работы по предмету «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» 7 класс
1. Назначение КИМ – оценить уровень подготовки по обществознанию
обучающихся 7 класса. КИМ предназначены для итогового контроля
планируемых результатов по обществознанию .
2. Документы, определяющие содержание итоговой работы:
Содержание работ соответствует утверждѐнным в 2004 г. федеральным
государственным стандартам основного общего образования (приказ МО РФ №
1089 от 05.03.2004)
3. Структура работы:
Задания итоговой контрольной работы охватывают темы курса, изученные в 7
классе.
Общее количество заданий – 16. В работе представлены 2
варианта КИМов. 1- 13 задания с выбором одного верного
ответа из четырех.
14-15 задания повышенного уровня сложности с кратким ответом.
16 задание с развернутым ответом.
Распределение заданий работы по частям и типам заданий: с выбором ответа (ВО), с
кратким ответом
(КО), с развернутым ответом (РО)
Распределение заданий по частям работы
Части
работы
1-13

Количество
заданий
13

Количество
баллов
13

Тип заданий

14-15

2

4

С кратким ответом (КО)

16

1

3

С развернутым ответом
(РО)

Итого

16

20

4. Критерии

С выбором ответа (ВО)

оценивания:
За верное выполнение каждого задания 1-13 выставляется по 1 баллу.
За верное выполнение заданий 14-15 выставляется по 2 балла; выполнение задания
с одной ошибкой ИЛИ неполное выполнение задания – 1 балл.
Задания 16 оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа.
Раскрыт смысл понятия и составлено указанное количество предложений,
содержащих информацию о заданном понятии - 3балла.
Раскрыть смысл понятия и составлено одно предложение, содержащее
информацию о заданном понятии -3 балла. Смысл понятия не раскрыт, ответ
неверный- 0 баллов.
Максимальный балл за выполнение всей работы – 20.
Шкала оценивания работы
Отметка

Количеств % от максимального
о
количества баллов
баллов

«2»
«3»
«4»
«5»

0 -8
9 -14
15 -18
19 -20

0 – 49 %
50 – 64 %
65 – 84 %
85-100 %

Распределение заданий по основным разделам учебного предмета
обществознание
Темы курса,
Вся
Задания с
Задани
Задания с
включѐнные в работу
работа
выбором
яс
развернут
ответа ВО
кратки
ым
м
ответом
ответо
РО
м КО
Регулирование поведения 4
2,13,15
8
людей
в обществе
Человек в экономических 6
3 - 7,14
1,7
отношениях
Человек и природа
15
8-12
16
ИТОГО
16
13
2
1

Рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий работы
№
Вариант 1
Вариант 2
задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14.
15.
16.
5. Время

4
2
2
3
3
4
3
3
1
2
4
3
4

4
1
3
1
3
2
2
4
2
3
2
2
3
1247
356
ВГАДБ

1247
356
ГАДБВ

выполнения – 40 минут.

Итоговая контрольная работа по обществознанию
Вариант 1.

7 класс

1. Высокий уровень межличностных отношений характеризует:
1.
знакомство 2. компромисс
3. апатия 4. дружба
2. Примером неречевого общения может служить:
1. письмо другу
3. разговор пассажиров автобуса
2. улыбка при встрече друзей 4. беседа с приятелем
3. Наказание за нарушение установленных правил:
1.мораль 2. санкция 3. конституция 4. действие
4. Основной, главный закон страны:
1. Великая хартия вольностей
2. декларация 3. Конституция 4.
Конвенция
5. С какого возраста наступает уголовная ответственность за все виды нарушений?
1. с 12 лет 2. с 14 лет 3. с 16 лет 4. с 18 лет
6. Насильственное хищение чужого имущества:
1. вымогательство 2. кража 3. попрошайничество
4. разбой
7. К внешним угрозам нашей стране относится:
1. создание незаконных вооруженных формирований
2. торговля наркотиками на улицах
3. военный конфликт в соседнем государстве
4. распространение оружия
8. Наука об ограниченных возможностях и безграничных потребностях человека:
1. философия 2. обществознание
3. экономика 4. история

9. Какое проявление экономики приведено: «Завод выпустил партию
новых легковых автомобилей»?
1. производство 2. распределение 3. обмен4. реклама
10. Что из перечисленного характеризует торговое предпринимательство?
1. ремесло 2. купля-продажа товара 3. ростовщичество 4. уплата налогов
11. Предприятие, которым владеет и управляет один человек:
1. госкорпорация 2. акционерное общество 3. товарищество 4. индивидуальное
предприятие
12. К каким ресурсам семьи относится заработная плата родителей?
1. к материальным 2. к трудовым
3. к финансовым 4.к информационным

13. Одной из причин современных экологических бедствий является:
1. рост числа животных на планете 3.
Большое число любителей создания
гербариев
2. посадка лесов вокруг городов
4. Нерациональное использование ресурсов
14. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного,
соответствуют понятию
«формы бизнеса». Укажите термин, относящийся к другому понятию.
1. индивидуальное предприятие 2. госкорпорация 3. товарищество 4. акционерное
общество
5. посредничество
15. Распределите в два столбика услуги 1- коммунальные 2- жилищные
(записать цифры) 1- коммунальные 2- жилищные
1 газоснабжение,
2 горячее водоответвление,
3 капитальный ремонт,
4 электроснабжение
5 содержание и ремонт жилья
6 предоставление
жилья
по
договору найма 7 отопление
16. Установите соответствие между приведенными понятиями и их
определениями. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца.
1. акция
А) превышение доходов от продажи товаров и услуг над
затратами на их производство и реализацию
2. бюджет
Б) специальные знания, умения. Навыки, полученные
работником для практической деятельности
3.

прибыль

4.

капитал

5.

квалифика
ция

В) ценная бумага, закрепляющая права ее владельца на
получение части прибыли в виде дивидендов и на
участие в управлении
Г) план доходов и расходов на
определенный период Д) имущество,
способное приносить доход

Итоговая контрольная работа по обществознанию

7 класс

Вариант 2.
1. Отношения между людьми, в основе которых лежат симпатия, взаимная
тяга, стремление к контакту:
1. знакомство
2. антипатия
3. дружба 4. приятельство
2. Деловое общение характеризуется:
1. соблюдением этикета
2. выражением эмоций
3 дружеским тоном общения 4. неформальным поведением
3. Правила, устанавливающие, кто, в какой очередности, с помощью каких
неизменных слов, жестов или предметов совершает действие:
1. расследование 2. преступление
3. ритуал 4. общение
4. К обязанностям граждан России относится:

1. охрана природы
2. участие в управлении государством
3 приобщение к национальной культуре 4. соблюдение моральных норм
5. В чем проявляется свобода человека?
1.
2.
3.
4.

В праве каждого поступать так, как ему хочется
В возможности не исполнять свои обязанности
В строгом соблюдении законов в обществе всеми гражданами
В нарушении прав других людей

Тайное хищение чужого имущества:
1. вымогательство 2. кража 3. попрошайничество
4. разбой
7. К внутренним угрозам нашей стране относится:
1. Угроза ядерной войны 2. Рост преступности
3. Военные конфликты с соседними государствами
4. Деятельность международных террористических организаций
6.

8. К основным проявлениям экономики не относится:
1. Производство 2. Распределение 3. Обмен 4. Реклама
9. Какое проявление экономики приведено: « На заводе было решено несколько
новых легковых автомобилей подарить ветеранам»?
1. Производство 2. Распределение
3. Обмен
4. Реклама
10. Что является главной целью занятия бизнесом?
1. Рост производства
2. Снижение затрат
3. Получение прибыли
4 создание дополнительных рабочих мест
11. Ценная бумага, дающая владельцу право на управление предприятием и
получение части прибыли:
1. Облигация 2. Акция
3. Прокламация 4. Вексель
12. К каким ресурсам семьи относятся время и силы домочадцев, необходимые для
выполнения домашней работы?
1. К материальным 2. К трудовым
3. К энергетическим 4. К информационным
13. К исчерпаемым природным ресурсам относятся:
1. Ветер
2. Солнце 3. Почва 4. Приливы и отливы
14. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного,
соответствуют понятию
«собственность». Укажите термин, относящийся к другому понятию.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Владение
Распоряжение
Творчество
Пользование
Наследование
Имущество

Распределите в два столбика услуги 1- коммунальные 2- жилищные
(записать цифры) 1- коммунальные 2- жилищные
15.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Газоснабжение,
горячее водоответвление,
капитальный ремонт,
электроснабжение
содержание и ремонт жилья
предоставление жилья по договору найма
отопление

Установите соответствие между приведенными понятиями и их
определениями. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца.
1. бартер
А) особый товар, выполняющий роль всеобщего эквивалента при
обмене товаров
16.

2.

деньги

Б) целесообразная деятельность людей по созданию
материальных и духовных благ, направленных на

удовлетворение потребностей
3.

номинал
В) экономическая деятельность, направленная на получение дохода,
прибыли

4.

труд
Г) натуральный обмен одного товара на другой

5.

бизнес
Д) нарицательная стоимость, обозначенная на ценных бумагах.
монетах

Контрольно-измерительные материалы
для проведения итоговой контрольной работы в 8 классах
1. Назначение

проверочной работы
Контрольная итоговая работа проводится с целью определения уровня усвоения
учащимися 8 классов предметного содержания курса по обществознанию
2. Структура проверочной работы
Каждый вариант проверочной работы состоит из 19 заданий: 13 заданий с
выбором одного правильного ответа из четырѐх предложенных и 7
заданий с кратким ответом.
3. Время выполнения работы
На выполнение всей проверочной работы
отводится 45 минут. 4.Система оценивания
отдельных заданий и работы в целом Задания
1–14, 18 оцениваются в 1 балл.
Задания 15-17,19 оцениваются в 2 балла, если ответ полностью совпадает с
эталонным. Если 1 ошибка- 1 балл., если 2 и более ошибок -0 баллов.
0-7баллов «2»
8-13баллов «3»
14-19баллов «4»
20-22 балла «5»
Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 22.
5. Распределение заданий проверочной работы по содержанию Проверочные
материалы включают основные элементы содержания курса обществознания,
изучаемые в 8 классе.
Содержательные блоки
1. Личность и общество
2.Сфера духовной культуры
3.Экономика
4.Социальная сфера
итого

Количество заданий
8
2
5
4
19

Проверяемые умения
№
Проверяемые умения
1
Знать и понимать биосоциальную сущность человека
2
Знать и понимать сущность общества как формы совместной
деятельности
людей
3
Знать и понимать характерные черты и признаки основных
сфер жизни
общества
4
Знать и понимать содержание и значение социальных
норм, регулирующих общественные отношения
5
Знать и понимать основные этапы и факторы социализации
личности

7

8

9
10
11

Уметь анализировать актуальную информацию о
социальных объектах, выявляя их общие черты и
различия; устанавливать соответствия между
существенными чертами и признаками изученных
социальных явлений и
обществоведческими терминами и понятиями
Уметь объяснять внутренние и внешние связи
(причинно-следственные и функциональные) изученных
социальных объектов
Характеризовать основные экономические системы,
экономические явления и процессы, сравнивать их
Объяснять роль государства в регулировании рыночной
экономики
Уметь осуществлять поиск и анализ социальной
информации,
представленной в различных знаковых системах( текст,
схема, таблица, диаграмма)

1 вариант
1. Верны ли следующие суждения об обществе?
А. Общество – это группа людей, объединившихся для выполнения какого
– либо действия. Б. Общество – это конкретный этап в историческом
развитии народа.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения
неверны
2. Человека от животного отличает
1) наличие мозга
3) развитая кисть руки
2) наличие инстинктов
4) способность мыслить
3. Что из перечисленного относится к политической сфере общества?
1) выплата пенсий 2) выставка картин 3) съезд партии 4) продажа акций завода
4. К. – небольшой островок, оторванный от цивилизации. Его жители
собирают плоды, ловят рыбу, сами изготавливают себе одежду и домашнюю
утварь. Они живут большими семьями, главами которых являются старшие
мужчины. Распоряжение главы семьи является обязательным для
домочадцев. К какому типу относится общество К.?
1) индустриальному 2) традиционному 3) постиндустриальному 4)
информационному
5. Какая тенденция является основой в развитии современного общества?
1) миграция 2) глобализация 3) милитаризация 4) деградация
6. Что из перечисленного относится к глобальным проблемам человечества?
1) переход к постиндустриальному обществу
3) исчезновение биологических
видов
2) развитие массовой культуры
4) глобализация мировой экономики
7. Учитель на родительском собрании, говоря о Васе П., отметил его
способность контролировать своѐ поведение, нести ответственность и
решать проблемы, подчеркнул его сильную волю и
самостоятельность в поступках. То есть он охарактеризовал Васю как
1) индивида 2) индивидуальность 3) субъекта 4) личность
8. Верны ли следующие суждения о социальном статусе?
А. Социальный статус указывает место человека в обществе, а социальная
роль – способ его поведения.
Б. Социальный статус человека может изменяться с течением времени.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения
неверны
9. Социальный статус личности – это…
1) имущественное положение человека
2) совокупность юридических прав и обязанностей
3) определѐнное положение в системе общественных отношений
10. Верны ли следующие суждения о социальном конфликте?
А) Социальный конфликт всегда приводит к негативным
последствиям. Б) Социальные конфликты различаются по
форме и характеру развития.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения
неверны
11. Каждое воскресенье Николай и Анна вместе со своими детьми
посещают музеи и театры. Какую роль семьи иллюстрирует этот пример?
1) организация досуга
3) первичный социальный контроль
2) ведение домашнего хозяйства 4) продолжение рода

12 Извлечение из имущества полезных свойств
1) владение 2) распоряжение
3) пользование
4) дарение
13. Верны ли следующие суждения о формах собственности?
А. В условиях рыночной экономики может существовать только
частная собственность. Б. Государственная собственность является
основой командной экономики.
1) верно только А2) верно только Б3) верны оба суждения4) оба суждения неверны
14. Государство в условиях рыночной экономики
1) устанавливает цены на товары
3) собирает налоги
2) распределяет ресурсы
4) планирует производство
15. Установите соответствие между фактами и сферами общественной
жизни: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из
второго столбца.
ФАКТЫ
СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ
ЖИЗНИ
А) заполнение налоговой декларации
1) политическая
Б) выборы депутатов Государственной
2) экономическая
Думы
В) создание политической партии
Г) введение налога на добавленную
стоимость
16. Установите

соответствие между терминами и определениями: к
каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго
столбца.

термин
ы
1. мораль

2. нравственность

3. совесть

определен
ия
А. совокупность людских нравов, сама жизнь.
Которая связана с делами, обычаями,
практическим поведением людей дома, в
семье, на работе
Б.духовные правила, регулирующие поведение
человека, его отношение к себе, другим людям, к
окружающей среде с позиции
добра и зла
В.глубокое осознание своего долга и
ответственности,
внутренний самоконтроль и самооценка человека

17. В

стране Н. был проведѐн социологические опросы. Им был задан вопрос:
«Как вы оцениваете материальное положение вашей семьи»? Результаты
опросов представлены в таблице.
КОЛИЧЕСТВО ГОЛОСОВ ОПРОШЕННЫХ в (%)
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ

1997

2007

Очень хорошее и хорошее 10
15
Среднее
44
54
Очень плохое и плохое
44
29
Затрудняюсь ответить
2
2
Проанализируйте данные таблицы.
Найдите в приведѐнном списке выводы, которые можно сделать на
основе данных таблицы, и впишите в строку ответа цифры, под которыми
они указаны.
1) Сократилось количество граждан, считающих, что они живут очень хорошо.
2) Более половины опрошенных в 2007 году граждан считают своѐ
материальное положение сред- ним.
3) Абсолютное
меньшинство опрошенных граждан считают своѐ
материальное положение очень хорошим.
4) Увеличилось количество граждан, считающих своѐ материальное положение
плохим.
5) Более 2/3 опрошенных граждан не считают своѐ материальное положение
хорошим
18. Ниже приведѐн ряд характеристик. Все они, за исключением одной, относятся
к
характеристике аграрного общества. Найдите и выпишите номер
характеристики, выпадающей из этого ряда.
1) развитое сельское хозяйство, 2) передача знаний от стариков к
молодёжи, 3) строгое следование традициям, 4) большая роль
религии, 5) активное развитие науки.
19. В приведѐнном списке указаны черты сходства моральных и
религиозных норм и отличия моральных норм от религиозных. Выберите и
запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а
во вторю колонку – порядковые номера черт различия.

1) выполняют функцию регулятора поведения человека
2) возникли до появления государства
3) основаны на мнении людей о правильном поведении
4) регулируют поведение людей, разделяющих определѐнные

Черты сходства

верования

Черты отличия

2 вариант
1. Верны ли следующие суждения об обществе?
А. Общество – это группа людей, объединившихся для выполнения какого
– либо действия. Б. Общество – это конкретный этап в историческом
развитии народа.
1) верно только А2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
2. Человека от животного отличает
1) наличие инстинктов 3) способность к воспроизводству
2) наличие сознания
4) приспособляемость к окружающим условиям
3. Что из перечисленного относится к экономической сфере общества?
1) предвыборная компания
3) научное открытие

2) создание произведений искусства
4. Основу экономики государства

4) создание материальных благ
Б. составляет промышленное
производство, существует множество корпораций и фирм. К какому
типу принадлежит это общество?
1) традиционному 2) индустриальному 3) постиндустриальному 4)
информационному
5. Какая тенденция является основой в развитии современного общества?
1) индустриализация 2) деградация 3) милитаризация 4) глобализация
6. Что из перечисленного относится к глобальным проблемам современности?
1) повышение роли образования в жизни человека
2) усовершенствование технологии
3) увеличение продолжительности жизни человека
4) распространение алкоголизма и наркомании
7. Учитель на родительском собрании, говоря о Маше С., отметил еѐ творческий
подход к
решению проблем, оригинальность в любом виде деятельности и
неповторимые особенности еѐ письменных работ по литературе. То есть он
охарактеризовал Машу как
1) индивида 2) индивидуальность 3) субъекта 4) личность
8. Верны ли следующие суждения о социальном статусе?
А. Каждый человек выполняет только одну социальную роль в определѐнный
период своей жизни.
Б. Социальный статус человека определяется при его рождении и не
может быть изменѐн в течение жизни.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения
неверны
9. Этнос – это…
1) любая социальная группа 2) национальное меньшинство
3) совокупность людей, проживающих на определѐнной территории,
обладающих общими чертами культуры и психики, сознанием своего
единства
10. Верны ли следующие суждения о социальном конфликте?
1) Социальный конфликт всегда приводит к негативным последствиям.
2) Социальные конфликты различаются по форме и характеру развития.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения
неверны
11. Перед тем как отпустить сына на день рождения к товарищу, родители
рассказали ему о прави- лах поведения в гостях. Какую функцию семьи
иллюстрирует этот пример?
1) эмоциональную 2) воспитательную 3) досуговую 4)
репродуктивную 12.Что является двигателем рыночной
экономики?
1) конкуренция
2) спрос 3) предложение 4) рыночное равновесие
13. Верны ли следующие суждения о рыночной экономике?
А. Рыночной экономике свойственна конкуренция
производителей. Б. Рыночная экономика
периодически подвержена кризисам.
1) верно только А2) верно только Б3) верны оба суждения4) оба суждения неверны
14. Государство в условиях рыночной экономики
1) устанавливает цены на товары
3) собирает налоги

2) распределяет

ресурсы
4) планирует производство
15.Установите соответствие между общественной сферой и
отношениями, которые она
регулирует: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из
второго столбца.
ОТНОШЕНИЯ
СФЕРЫ ОБЩЕСТВА
А) поставщика сырья и производителя
1) экономическая
товара
Б) избирателя и кандидата в депутата
2) политическая
В) лидера парламентской фракции и члена
партии
Г) покупателя и продавца
16. Установите соответствие между терминами и определениями: к
каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго
столбца.
термины
1. мораль

2. нравственность

3. совесть

определен
ия
А. совокупность людских нравов, сама жизнь.
Которая связана с делами, обычаями,
практическим поведением людей дома, в
семье, на работе
Б. духовные правила, регулирующие поведение
человека, его
отношение к себе, другим людям, к окружающей
среде с позиции добра и зла
В. глубокое осознание своего долга и
ответственности,

внутренний самоконтроль и самооценка человека
17. В

стране Н. был проведѐн социологический опрос граждан. Им был
задан вопрос: «Как вы считаете, свободны ли современные СМИ от
государственного контроля?» Результаты опроса приведены в таблице.
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ

КОЛИЧЕСТВО ГОЛОСОВ
ОПРОШЕННЫХ (в %)
12
34
35

Полностью свободны
По большей части свободны
По большей части находятся под
контролем общества
Полностью контролируются государством 10
Затрудняюсь ответить
9
Проанализируйте данные таблицы. Найдите в приведѐнном списке
выводы, которые можно сделать на основе данных таблицы, и выпишите
в строку ответа цифры, под которыми они указаны.
1) Мнения по заданному вопросу опрошенных граждан разделились примерно
пополам.
2) Каждый пятый считает СМИ абсолютно свободными от государственного
контроля.
3) Каждый десятый опрошенный считает, что СМИ находятся под абсолютным
контролем власти.
4) Около половины опрошенных граждан считают, что СМИ
находятся под полным или частичным контролем государства.
5) Большинство опрошенных считает, что СМИ находятся под
полным контролем государственной власти
18. Ниже приведѐн ряд характеристик. Все они, за исключением одной, относятся
к
характеристике рыночной экономики. Найдите и выпишите номер
характеристики, выпадающей из этого ряда.
1) конкуренция товаропроизводителей, 2) планирование производства,
3) свободные цены, 4) преобладает частная собственность, 5)
существует безработица
19. В приведѐнном списке указаны черты традиционного общества и
черты индустриального общества. Выберите и запишите в первую
колонку таблицы порядковые номера черт традиционного, а во вторую
колонку – порядковые номера черт индустриального общества.
1) передача знаний непосредственно от стариков к молодѐжи
2) развитие сети образовательных учреждений
3) господство религии
4) бурное развитие науки, совершение научных открытий
Черты сходства

Черты отличия

Контрольно-измерительные
материалы для проведения
итоговой работы
по предмету
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» 9 класс
1. Назначение КИМ – оценить уровень подготовки по обществознанию
обучающихся 9 класса. КИМ предназначены для итогового контроля
планируемых результатов по обществознанию.
2. Документы, определяющие содержание аттестационной работы:
 Содержание работ соответствует утверждѐнным в 2004 г.
федеральным государственным стандартам основного общего
образования (приказ МО РФ № 1089 от 05.03.2004)
3. Структура работы:
Общее количество заданий – 10.
1 – 5 задания с выбором ответа; 6 – 10 задания с кратким ответом.
В работе представлены 2 варианта КИМов.Распределение заданий работы по
частям и типам заданий: с выбором ответа (ВО), с кратким ответом (КО)
Распределение заданий по частям работы
Части
работы
1-5

Количество
заданий
5

Количество
баллов
5

Тип заданий

6-10

5

10

С кратким ответом (КО)

Итого

10

15

С выбором ответа (ВО)

4. Критерии

оценивания:
Каждое правильно выполненное задание 1-5 оценивается 1 баллом.
Задания 6-10 оцениваются по следующему принципу: 2 балла – нет ошибок;
1 балл – допущена одна ошибка; 0 баллов – допущены две и более ошибок.
Максимальное количество баллов – 15
Шкала оценивания работы
Отметка

Количес
тво
баллов

«2»

0 -7

% от
максимального
количества
баллов
0 – 49%

«3»

8-9

50 – 65 %

«4»

10 - 12

66 – 80 %

«5»

13-15

81-100 %

5.Распределение

заданий по основным разделам учебного предмета
обществознание
Задания представляют следующие разделы курса: сфера политики и

социального управления, право.
Темы курса,
включѐнные в
работу

Вся работа

4,6

Задания с
выбором
ответа (часть 1)
ВО
4

Задания с
кратким
ответом
(часть 2) КО
6

Политика
Право

10,3

3

10

Социальная сфера

1,2,9, 8

1,2

8, 9

Экономика

5,7

5

7

ИТОГО

10

5

5

Рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий работы
№
задания
1
2
3
4
5

Вариант 1

Вариант 2

3
1

4
4
112

121

1
1

6
7
8
9

3
1
1423
2112
125
24

10

2413
11221
23
13

1

6. Время

3

выполнения – 40 минут.

Итоговая контрольная работа обществознанию 9 класс
Вариант 1.
1. Какие из перечисленных терминов используются в первую очередь при
описании политической сферы общества?
1) племена, народности
2) сословие, класс
3) республика, федерация
4) издержки, прибыль
2. К социальным потребностям человека относятся потребности в
1) дружбе 2) пище 3) отдыхе 4) воспроизводстве
3. Прочитайте приведенный текст, каждое положение которого обозначено
соответствующей бук- вой.
(А) По данным социологических исследований, мужчины стали больше
времени уделять семей- ным обязанностям. (Б) Мужчины нередко берут на
себя даже уход за младенцами. (В) Такое пове- дение мужчин способствует
укреплению семьи.
Определите, какие положения текста:
1) отражают факты; 2) выражают мнения.
Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.

A
4. Верны

Б

В

ли следующие суждения об органах местного самоуправления?
А. В структуру органов местного самоуправления входят представительные органы.

Б. Органы местного самоуправления подчиняются по всем вопросам органам
государственной власти.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения
неверны
5. Что произойдет с ценами на товары, если предложение их при прочих
равных условиях возрас- тет?
1) цены снизятся
2) цены останутся неизменными

3) цены возрастут
4) произойдет инфляционный скачок
6. В приведенном списке указаны

цен
черты сходства науки и искусства и
отличия науки от искусства. Выберите и запишите в первую колонку таблицы
порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые
номера черт отличия:
1) является областью духовной культуры;
2) использует художественные образы;
3) требует точности и обоснованности утверждений;
4) создает духовные ценности.
Черты сходства

Черты различия

7. Установите

соответствие между фактами и сферами общественной жизни:
к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из
второго столбца.
СФЕРЫ

ФАКТЫ

ОБЩЕСТВЕН
- НОЙ ЖИЗНИ
1) политическая
2) экономическая

А) заполнение налоговой
декларации Б) выборы
депутатов Госдумы
В) создание политической партии
Г) введение налога на
добавленную стои- мость

Запишите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.
Б

A

В

8. В

Г

России в 2010 году был проведѐн опрос общественного мнения, в ходе
которого респонден- там предлагалось ответить на вопрос: «Какие профессии
вы считаете наиболее престижными и до- ходными?» Результаты опроса (в %
от числа отвечавших) представлены в таблице.

юрист, адвокат,
прокурор
экономист,
финансист

Престижно Доходност
сть
ь
профессии, профессии
%
,%
опрошенн опрошенн
ых
ых
30
28
20

17

медик

15

5

предпринимат
ель, бизнесмен
госслужащий

12
10

20
15

менеджер

6

10

военнослужащий

3

2

учѐный

2

0

спортсмен

1

3

рабочий

1

0

Найдите в приведѐнном списке выводы, которые можно сделать на основе
таблицы, и запиши- те цифры, под которыми они указаны.
1) Примерно треть россиян считает профессию юриста престижной и
приносящей хороший доход.
2) Пятая часть россиян считает, что профессия финансиста является наиболее
престижной.
3) Наименее доходной россияне считают государственную службу.
4) Доходность профессии военнослужащего позитивно оценивает треть
россиян.
5) Каждый десятый опрошенный считает, что высокий доход может
принести профессия мене- джера.
9. В стране А было проведено социологическое исследование среди молодѐжи
о мотивах получе- ния высшего образования. Результаты опроса (в % от
числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.

Результаты опроса, отражѐнные в диаграмме, были опубликованы в СМИ.
Какие из при- ведѐнных ниже выводов непосредственно вытекают из
полученной в ходе опроса информации? Запишите цифры, под которыми они
указаны.
Желание родителей дать детям высшее образование остаѐтся одним из
основных мотивов молодѐжи при поступлении в вуз.
2) Современная молодѐжь понимает, что в условиях информационного
общества профессио- нальные знания позволяют иметь высокий доход в
будущем.
3) Молодѐжь стремится к получению высшего образования, только чтобы
не работать в буду- щем.
4) Молодые люди осознанно стремятся получить высшее образование,
менее всего ориентиру- ясь на желание своих родителей.
5) В обществе сложилось негативное отношение к молодѐжи, стремящейся
иметь высшее обра- зование.
10. Инициативная группа граждан выступила против намеченного местными
властями строитель- ства жилого квартала на месте парка. Граждане
обратились в суд за защитой своих прав. Данный факт свидетельствует о…
1)

1) …наличии гражданского общества
2) …деятельности органов местного самоуправления
3) …нарушении природоохранного законодательства
4) …федеративном устройстве государства

Вариант 2
1. К какой сфере жизни общества непосредственно относится деятельность
научных учреждений, организаций культуры и образования?
1) социальной 2) правовой 3) политической 4) духовной
2. Государство П. разделено на провинции по территориальному признаку.
Каждая провинция об- ладает собственной конституцией, глава местной
администрации выбирается в ходе народного го- лосования. Какова форма
государственного устройства страны П.?
1) абсолютная монархия
2) унитарное государство
3) конституционная монархия

4) федеративное

государство
3. Прочитайте приведѐнный текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(A) С начала 2000-х гг. в стране Z проводятся политические реформы. (Б)
Отрадно, что в ходе ре- форм появились новые политические партии, стали
свободно действовать средства массовой ин- формации. (B) Социологические
опросы показали, что большинство граждан поддерживают поли- тический
курс правительства.
Определите, какие положения текста:
1) отражают факты; 2) выражают мнения.
Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.
A
Б
В
4. Верны

ли следующие суждения о местном самоуправлении?
А. Местное самоуправление обеспечивает развитие управляемой территории
в интересах жите- лей.
Б. Органы местного самоуправления имеют свой круг полномочий,
отличный от полномочий органов государственной власти.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения
неверны
5. Страна П. специализируется на производстве сельскохозяйственной
продукции. Земля принад- лежит отдельным семьям, члены которых
совместно обрабатывают свои участки. Основная часть продукции
потребляется самими производителями. К какому типу относится это
общество?
1) традиционному 2) индустриальному 3) информационному 4)
постиндустриальному
6. Сергей – ученик 9 класса. Помимо учѐбы большое место в его жизни
занимают компьютерные игры, которым он отдаѐт много свободного
времени. Сравните два вида деятельности, упомянутые в условии задания –
учѐбу и игру. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые
номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт
отличия.
1) построена на замещении реальных предметов условными
2) имеет определѐнные мотивы и цели
3) ведѐт к усвоению предметных областей знания
4) даѐт возможность овладеть новыми умениями
Черты
Черты
сходства
отличия
7. Установите

соответствие между признаками и видами политических
режимов: к каждому эле- менту, данному в первом столбце, подберите
соответствующий элемент из второго столбца

ПРИЗНАКИ
СКИХ РЕЖИМОВ
А) свободные выборы в органы

ВИДЫ ПОЛИТИЧЕ-

государств
енной

власти Б) правовое государство
В) обязательная государственная идеология
Г) всеобъемлющий постоянный контроль жизни
человека и обще- ства
Д) многопартийная система

1) демократический
2) тоталитарный

Запишите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.
A
Б
В
Г
Д
8. Учѐные

страны Z провели опрос группы граждан. Был задан вопрос:
«Какой способ поведения в межличностном конфликте вы считаете наиболее
эффективным?»
Результаты опроса (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.

Найдите в приведѐнном списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запи- шите
цифры, под которыми они указаны.
1) Большая доля 40-летних выбирает противоборство, чем уход из ситуации.
2) Противоборство выбирает меньше 40-летних, чем 18-летних.
3) Среди 18-летних сотрудничество более популярно, чем уход из ситуации.
4) Одинаковые доли опрошенных обеих групп выбирают уступку как наиболее

эффективный способ

поведения в конфликте.
5) Уход из ситуации наиболее популярен среди обеих групп опрошенных.
9. В 2000, 2005 и 2009 годах в нашей стране службой Левада-Центр проводился социологиче- ский
опрос. Предлагалось ответить на вопрос: От чего в большей степени зависит благополучие человека?

Полученные сравнительные данные (в %) представлены в таблице.
Результаты опроса, отраженные в таблице, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие
из приведенных ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса ин- формации?

Запишите цифры, под которыми они указаны.
В общественном мнении преобладает убеждение, что достичь благополучия человек может только
при определенном общественном устройстве.
2) За 9 лет произошли существенные изменения в оценке различных факторов, влияющих на
благополучие людей.
3) Число сторонников лозунга «человек — сам кузнец своего счастья» со временем не меняется.
4) Понятие «справедливое общественное устройство» большинством опрошенных толкуется
одинаково.
5) Население заинтересовано в усилении вмешательства государства в различные сферы жизни
общества.
10. Инициативная группа граждан выступила против строительства нового супермаркета на терри- тории
парка. В итоге организованных группой массовых выступлений жителей микрорайона ре- шение о
строительстве было отменено. Данная ситуация говорит о наличии
1) развитой политической системы
2) местного самоуправления
3) гражданского общества
4) демократического режима
1)