ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне начального
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована
на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку раскрывает цели
образования, развития и воспитания обучающихся средствами учебного предмета
«Иностранный язык» на уровне начального общего образования, определяет
обязательную (инвариантную) часть содержания изучаемого иностранного языка,
за пределами которой остаётся возможность выбора учителем вариативной
составляющей содержания образования по иностранному (английскому) языку.
На уровне начального общего образования закладывается база для всего
последующего иноязычного образования обучающихся, формируются основы
функциональной грамотности, что придаёт особую ответственность данному
этапу общего образования. Изучение иностранного языка в общеобразовательных
организациях начинается со 2 класса. Обучающиеся данного возраста
характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что
позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими
затратами времени и усилий по сравнению с обучающимися других возрастных
групп.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе
даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе обучения
освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции
повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся
тематическом содержании речи.
Цели обучения иностранному (английскому) языку на уровне начального
общего образования можно условно разделить на образовательные, развивающие,
воспитывающие.
Образовательные цели программы по иностранному (английскому) языку
на уровне начального общего образования включают:
формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции,
то есть способности и готовности общаться с носителями изучаемого
иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной
(чтение и письмо) форме с учётом возрастных возможностей и
потребностей обучающегося;
2
расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения
новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами
общения;
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о
разных способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
использование для решения учебных задач интеллектуальных операций
(сравнение, анализ, обобщение);
формирование умений работать с информацией, представленной в текстах
разного типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться при
необходимости словарями по иностранному языку.
Развивающие цели программы по иностранному (английскому) языку на
уровне начального общего образования включают:
осознание обучающимися роли языков как средства межличностного и
межкультурного
взаимодействия
в
условиях
поликультурного,
многоязычного мира и инструмента познания мира и культуры других
народов;
становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего
речевого развития;
развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям
общения при получении и передаче информации в условиях дефицита
языковых средств;
формирование регулятивных действий: планирование последовательных
шагов для решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей
деятельности; установление причины возникшей трудности и (или)
ошибки, корректировка деятельности;
становление способности к оценке своих достижений в изучении
иностранного языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные
умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и
народов позволяет заложить основу для формирования гражданской
идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою
страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную
принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов,
осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых национальных
ценностей. Изучение иностранного (английского) языка обеспечивает:
понимание необходимости овладения иностранным языком как средством
общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
3
формирование
предпосылок
социокультурной/межкультурной
компетенции, позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям
стран/страны изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её
культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая речевой этикет
и адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства
общения;
воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством
знакомств с культурой стран изучаемого языка и более глубокого
осознания особенностей культуры своего народа;
воспитание
эмоционального
и
познавательного
интереса
к
художественной культуре других народов;
формирование положительной мотивации и устойчивого учебнопознавательного интереса к предмету «Иностранный язык».
На изучение иностранного (английского) языка на уровне начального общего
образования отводится 204 часа: во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3
классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
4
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
2 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день
рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой
питомец. Выходной день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город,
село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и
страны/стран изучаемого языка; их столиц. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или)
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение
разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником;
выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации;
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации
устных монологических высказываний: описание предмета, реального
человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на
слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
5
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с
опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте
с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием
языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное
сообщение личного характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание
из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в
слово или слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с
решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками
(с днём рождения, Новым годом).
6
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского
алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее «r» (there is/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений (повествовательного, побудительного и вопросительного:
общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из
слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского
языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского
алфавита в буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных
слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование
апострофа
в
изученных
сокращённых
формах
глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t;
can’t), существительных в притяжательном падеже (Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее
200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи
для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи: изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
7
Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопрос), побудительные в утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is
a cat in the room. Is there a cat in the room? – Yes, there is./No, there isn’t. There
are four pens on the table. Are there four pens on the table? – Yes, there are./No,
there aren’t. How many pens are there on the table? – There are four pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the
country.), составным именным сказуемым (The box is small.) и составным
глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father
is a doctor. Is it a red ball? – Yes, it is./No, it isn’t.).
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t
like porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have
you got a cat? – Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и
отсутствия умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go
out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами
существительными (наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и
исключения (a book – books; a man – men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные
местоимения (my, your, his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this
– these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many).
Предлоги места (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
8
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения,
Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран
изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их
столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по
контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
3 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой
день (распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья.
Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода.
Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны
изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты.
Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг.
Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или)
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка:
9
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение
разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником;
выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога – побуждения к действию: приглашение собеседника к
совместной деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение
собеседника;
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации;
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации
устных монологических высказываний: описание предмета, реального
человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации
основного содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на
слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
выделение из воспринимаемого на слух тексте и понимание информации
фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
10
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте
с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личного характера.
Письмо
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание
букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное
отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there
is/there are).
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных
11
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например,
tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе
изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с
использованием полной или частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; правильное
использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного
и
модального
глаголов,
существительных
в
притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной
и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200
лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th)
и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи родственных слов с использованием основных
способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty,
-th) и словосложения (football, snowman).
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was
an old house near the river).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.)
форме.
12
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях.
Конструкция I’d like to ... (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my
bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s
dress, children’s toys, boys’ books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже.
Указательные местоимения (this – these; that – those). Неопределённые
местоимения (some/any) в повествовательных и вопросительных
предложениях (Have you got any friends? – Yes, I’ve got some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13–100). Порядковые числительные (1–
30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени
(at, in, on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка
(названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц,
название родного города/села; цвета национальных флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
13
4 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая
еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Занятия спортом. Любимая сказка/история/рассказ. Выходной день.
Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и
интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их
внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село). Путешествия.
Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны
изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и
интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные
персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или)
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие;
завершение разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с
собеседником; поздравление с праздником, выражение благодарности за
поздравление; выражение извинения;
диалога – побуждения к действию: обращение к собеседнику с
просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника
к совместной деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение
собеседника;
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации;
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации
устных монологических высказываний: описание предмета, внешности и
одежды, черт характера реального человека или литературного персонажа;
рассказ/сообщение (повествование) с опорой на ключевые слова, вопросы и
(или) иллюстрации.
14
Создание
устных монологических высказываний в
рамках
тематического содержания речи по образцу (с выражением своего отношения
к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на
ключевые слова, вопросы, план и (или) иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного
проектного задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию фактического характера с
опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в
ситуациях
повседневного
общения,
рассказ,
сказка,
сообщение
информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте
15
с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных
текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного
содержания (тема, главная мысль, главные факты/события) текста с опорой и
без опоры на иллюстрации и с использованием языковой догадки, в том
числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личного характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна проживания,
город), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на
образец.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
16
соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах; интонации
перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например,
tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе
изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с
использованием полной или частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков
препинания: точки, вопросительного и восклицательного знака в конце
предложения; запятой при обращении и перечислении; правильное
использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного
и
модального
глаголов,
существительных
в
притяжательном падеже (Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи для 4 класса, включая 350
лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных
слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации
(образование существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker,
actor, artist) и конверсии (to play – a play).
Использование
языковой
догадки
для
распознавания
интернациональных слов (pilot, film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
17
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения
будущего действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll
help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка
на (названия стран и их столиц, название родного города/села; цвета
национальных флагов; основные достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из
контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
18
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО
ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку на уровне начального общего образования достигаются
в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических
нормах
поведения
и
правилах
межличностных отношений.
2) духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
3) эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
19
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других
людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе
информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5) трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессия.
6) экологического воспитания:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.
7) ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим
работником алгоритма;
выявлять
недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по
опыту, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
20
определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим
работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель,
планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть целое, причина следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения,
классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
21
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Совместная деятельность
формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский)
язык» предметной области «Иностранный язык» должны быть
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
элементарном уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
метапредметной
(учебнопознавательной).
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалограсспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, используя
22
вербальные и (или) зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания объёмом не
менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки,
фотографии и (или) ключевые слова, вопросы.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, используя зрительные опоры и
языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования – до 40
секунд).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации,
используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения –
до 80 слов).
Письмо:
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с
днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
знать
буквы
алфавита
английского
языка
в
правильной
последовательности, фонетически корректно их озвучивать и графически
корректно воспроизводить (полупечатное написание букв, буквосочетаний,
слов);
применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах, вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при
23
анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от
букв;
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа
в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального
глаголов.
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200
лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на
первом году обучения;
использовать языковую догадку в распознавании интернациональных
слов.
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный, вопросы),
побудительные (в утвердительной форме);
распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые
простые предложения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным It;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным There + to be в Present Simple Tense;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые
предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks English.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m
Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s... Is it.? What’s ...?;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
краткими глагольными формами;
24
распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное
наклонение: побудительные предложения в утвердительной форме (Come in,
please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее
простое время (Present Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос)
предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную
конструкцию have got (I’ve got ... Have you got ...?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный
глагол сan/can’t для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия
умения (I can’t ride a bike.); can для получения разрешения (Can I go out?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неопределённый, определённый и нулевой артикль с существительными
(наиболее распространённые случаи употребления);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное
число существительных, образованное по правилам и исключения: a pen –
pens; a man – men;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и
притяжательные местоимения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения this – these;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (1–12);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова who, what, how, where, how many;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места
on, in, near, under;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и
but (при однородных членах).
Социокультурные знания и умения:
владеть отдельными социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством;
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их
столиц.
25
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального
общения, с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой
тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание;
повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4
фраз с вербальными и (или) зрительными опорами;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объём монологического высказывания – не
менее 4 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со
зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 130
слов).
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и другое;
26
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым
годом, Рождеством с выражением пожеланий;
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них
изображено.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах (international,
night);
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200
лексических единиц, освоенных на первом году обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных
-teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные
предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the
river. There were mountains in the south.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с
глаголами на -ing: to like/enjoy doing something;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию
I’d like to ...;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и
неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный
вопрос) предложениях;
27
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные в притяжательном падеже (Possessive Case);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие
количество
с
исчисляемыми
и
неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
частотности usually, often;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в объектном падеже;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения that – those;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неопределённые
местоимения
some/any
в
повествовательных
и
вопросительных предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова when, whose, why;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (13–100);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые
числительные (1–30);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог
направления движения to (We went to Moscow last year.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места
next to, in front of, behind;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
времени: at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения
(приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на
английском языке.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
28
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение, диалог-расспрос) на основе вербальных и (или) зрительных
опор с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка (не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника);
вести диалог – разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии
и (или) ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с
соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4–5 реплик со
стороны каждого собеседника;
создавать устные связные монологические высказывания (описание,
рассуждение; повествование/сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём
монологического высказывания – не менее 4–5 фраз);
создавать устные связные монологические высказывания по образцу;
выражать своё отношение к предмету речи;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами в объёме не менее 4–5 фраз.
представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе
подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в
объёме не менее 4–5 фраз.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные
аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического
характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования –
до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной
29
опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 160 слов;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и другое) и
понимать представленную в них информацию.
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя,
фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые
занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым
годом, Рождеством с выражением пожеланий;
писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера
(объём сообщения – до 50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при
перечислении).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350
лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist:
teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play – a play).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present
Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных),
вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to
be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы долженствования must и have to;
30
распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное
местоимение no;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени
сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения:
good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
времени;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
даты и года;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
времени.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения
(приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
знать некоторых литературных персонажей;
знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни);
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках
изучаемой тематики.
Воспитательный компонент содержания рабочей программы
Воспитательный потенциал предмета «Английский язык» реализуется через:
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организацию их работы с получаемой на уроке социально
значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания
обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней
отношения;
демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор
соответствующих материалов для обсуждения и чтения;
применение на уроках интерактивных форм работы с обучающимися:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
обучающихся; групповой работы или работы в парах, которые учат
обучающихся командной работе и взаимодействию с другими
обучающимися;
31
инициирование и поддержку исследовательской деятельности
обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность
приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы,
навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей,
навык публичного выступления перед аудиторией.
32
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Всего
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1
Приветствие\знакомство
3
1.2
Моя семья
13
1.3
Мой день рождения
4
1.4
Моя любимая еда
5
1.5
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
27
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1
Мой любимый цвет, игрушка
7
2.2
Любимые занятия
2
2.3
Мой питомец
3
2.4
Выходной день
3
2.5
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
17
Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1
Моя школа
2
3.2
Мои друзья
2
3.3
Моя малая родина (город, село)
6
3.4
Обобщение и контроль
2
33
Итого по разделу
12
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
4.1
Названия родной страны и страны/стран
изучаемого языка; их столиц
2
4.2
Произведения детского фольклора
1
4.3
Литературные персонажи детских книг
5
4.4
Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка
2
4.5
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
12
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
34
3 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1
Моя семья
5
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518
1.2
Мой день рождения
2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518
1.3
Моя любимая еда
4
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518
1.4
Мой день (распорядок дня)
2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518
1.5
Обобщение и контроль
2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518
Итого по разделу
15
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1
Любимая игрушка, игра
3
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518
2.2
Мой питомец
2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518
2.3
Любимые занятия
5
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518
2.4
Любимая сказка
5
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518
2.5
Выходной день
3
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518
2.6
Каникулы
3
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518
2.7
Обобщение и контроль
2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518
Итого по разделу
23
Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1
Моя комната (квартира, дом)
4
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518
3.2
Моя школа
4
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518
3.3
Мои друзья
2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518
35
3.4
Моя малая родина (город, село)
2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518
3.5
Дикие и домашние животные
3
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518
3.6
Погода
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518
3.7
Времена года (месяцы)
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518
3.8
Обобщение и контроль
2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518
Итого по разделу
19
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
4.1
Россия и страна/страны изучаемого
языка. Их столицы,
достопримечательности и интересные
факты
6
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518
4.2
Произведения детского фольклора и
литературные персонажи детских книг
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518
4.3
Праздники родной страны и стран
изучаемого языка
2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518
4.4
Обобщение и контроль
2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518
Итого по разделу
11
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
36
4 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1
Моя семья
3
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652
1.2
Мой день рождения
3
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652
1.3
Моя любимая еда
4
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652
1.4
Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности)
3
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652
1.5
Обобщение и контроль
2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652
Итого по разделу
15
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1
Любимая игрушка, игра
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652
2.2
Мой питомец
2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652
2.3
Любимые занятия. Занятия спортом
4
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652
2.4
Любимая сказка/история/рассказ
3
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652
2.5
Выходной день
3
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652
2.6
Каникулы
2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652
2.7
Обобщение и контроль
2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652
Итого по разделу
17
Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1
Моя комната (квартира, дом), предметы
мебели и интерьера
2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652
3.2
Моя школа, любимые учебные предметы
4
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652
37
3.3
Мои друзья, их внешность и черты
характера
2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652
3.4
Моя малая родина
3
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652
3.5
Путешествия
2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652
3.6
Дикие и домашние животные
4
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652
3.7
Погода. Времена года (месяцы)
2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652
3.8
Покупки
2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652
3.9
Обобщение и контроль
2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652
Итого по разделу
23
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
4.1
Россия и страна/страны изучаемого
языка, основные достопримечательности
и интересные факты
4
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652
4.2
Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг
5
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652
4.3
Праздники родной страны и стран
изучаемого языка
2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652
4.4
Обобщение и контроль
2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652
Итого по разделу
13
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
38
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
Количество часов
Всего
1
Знакомство (приветствие и прощание)
1
2
Знакомство (как тебя зовут?)
1
3
Знакомство (как у тебя дела?)
1
4
Моя семья (представляем свою семью)
1
5
Моя семья (члены семьи, этикет знакомства)
1
6
Моя семья (описание родственников: внешность)
1
7
Моя семья (описание родственников: характер)
1
8
Моя семья (наши увлечения)
1
9
Моя семья (знакомство с семьёй друга)
1
10
Мой дом/квартира (предметы интерьера)
1
11
Мой дом/квартира (названия комнат)
1
12
Мой дом/квартира (мое любимое место в доме)
1
13
Мой дом/квартира (расположение предметов в доме/квартире)
1
14
Мой дом/квартира (описание дома, квартиры)
1
15
Мой дом/квартира (дом, квартира мечты)
1
16
Мой дом/квартира (моя комната)
1
17
Мой день рождения (сколько тебе лет?)
1
18
Мой день рождения (идеи для праздника)
1
19
День рождения моего друга (пишем поздравительную открытку)
1
20
День рождения (подарки)
1
39
21
Моя любимая еда
1
22
Любимая еда моей семьи
1
23
Популярная еда в России
1
24
Любимая еда на праздниках. День рождения и Новый Год
1
25
Любимая еда моих друзей
1
26
Обобщение по теме «Мир моего "я"»
1
27
Контроль по теме «Мир моего "я"»
1
28
Мой любимый цвет
1
29
Мои любимые игрушки
1
30
Любимые игрушки моей семьи
1
31
Мои любимые игрушки (описание)
1
32
Игрушки моих друзей и одноклассников
1
33
Игрушки детей из разных стран
1
34
Игрушки (отгадай по описанию)
1
35
Любимые занятия (что я умею и люблю делать)
1
36
Любимые занятия (что умеют и любят делать мои друзья)
1
37
Мой питомец (описание)
1
38
Мой питомец (любимые занятия)
1
39
Питомец моего друга
1
40
Выходной день с семьёй
1
41
Идеи для выходного дня
1
42
Летний отдых моей мечты
1
43
Обобщение по теме «Мир моих увлечений»
1
44
Контроль по теме «Мир моих увлечений»
1
45
Моя школа (школьные принадлежности)
1
40
46
Моя школа (мои любимые предметы)
1
47
Мои друзья (имя, возраст, страна, город)
1
48
Мои друзья (выходные с другом)
1
49
Моя малая родина: город/село (отдыхаем с семьёй)
1
50
Моя малая Родина: город/село (традиционная еда)
1
51
Времена года
1
52
Любимое время года
1
53
Любимое время года моих одноклассников
1
54
Одеваемся по погоде
1
55
Обобщение по теме «Мир вокруг меня»
1
56
Контроль по теме «Мир вокруг меня»
1
57
Родная страна и страны изучаемого языка (столицы, Москва – столица России, Лондон –
столица Великобритании)
1
58
Страны изучаемого языка (Великобритания)
1
59
Детский фольклор (сказки и песни)
1
60
Моя любимая сказка (знакомство со сказкой)
1
61
Моя любимая сказка (знакомство с персонажами)
1
62
Моя любимая сказка (описание характера персонажей)
1
63
Моя любимая сказка (описание внешнего вида персонажей)
1
64
Моя любимая сказка (главный герой)
1
65
Праздники родной страны (Новый год, Рождество)
1
66
Праздники страны изучаемого языка (Рождество и Новый год в Великобритании)
1
67
Обобщение по теме «Родная страна и страны изучаемого языка»
1
68
Контроль по теме «Родная страна и страны изучаемого языка»
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
41
3 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
Количество часов
Всего
1
Моя семья (рассказ о своей семье)
1
2
Моя семья/мои родственники (внешность)
1
3
Моя семья/мои родственники (увлечения)
1
4
Моя семья (родословная семьи)
1
5
Моя семья (моё детство)
1
6
Мой день рождения (идеи для подарков)
1
7
День рождения моего друга (поздравительная открытка)
1
8
Моя любимая еда
1
9
Любимая еда моих друзей и одноклассников
1
10
Мой школьный обед
1
11
Любимая еда в моей семье
1
12
Мой распорядок дня (будний день)
1
13
Мой распорядок дня (выходной день)
1
14
Обобщение по теме «Мир моего "я"»
1
15
Контроль по теме «Мир моего "я"»
1
16
Мои любимые игрушки
1
17
Мои любимые игры и соревнования
1
18
Любимые игры и игрушки моих друзей
1
19
Мой питомец
1
20
Питомцы моих друзей
1
21
Мои увлечения
1
42
22
Увлечения моих друзей
1
23
Что люблю делать я и мои друзья
1
24
Любимые занятия (отгадай по описанию)
1
25
Любимые мультфильмы
1
26
Моя любимая сказка (рассказ о любимой сказке)
1
27
Моя любимая сказка (описание главного героя: внешность)
1
28
Моя любимая сказка (описание главного героя: характер)
1
29
Любимые сказки моих друзей
1
30
Любимые сказки детей в России и других странах
1
31
Выходной день с моей семьей (в парке)
1
32
Выходной день с моей семьей (в театре)
1
33
Как я и мои друзья провели выходной день
1
34
Мои любимые занятия в каникулы
1
35
Каникулы с моей семьей
1
36
Как провели каникулы мои друзья
1
37
Обобщение по теме «Мир моих увлечений»
1
38
Контроль по теме «Мир моих увлечений»
1
39
Моя квартира/дом (комнаты в моей квартире)
1
40
Моя квартира/дом (предметы интерьера)
1
41
Моя квартира/дом (описание дома)
1
42
Моя комната
1
43
Моя школа (школьные принадлежности)
1
44
Моя школа (любимые предметы)
1
45
Моя школа (правила поведения)
1
46
Моя школа (мои одноклассники)
1
43
47
Мои друзья (представляем друга одноклассникам)
1
48
Мои друзья (совместные занятия после уроков, игры, кружки)
1
49
Моя малая родина (достопримечательности, интересные места для посещения)
1
50
Моя малая родина (что было в моём городе/селе раньше)
1
51
Дикие и домашние животные (разные виды)
1
52
Дикие и домашние животные (описание внешности)
1
53
Дикие и домашние животные (что они умеют)
1
54
Погода
1
55
Времена года: месяцы
1
56
Обобщение по теме «Мир вокруг меня»
1
57
Контроль по теме «Мир вокруг меня»
1
58
Моя родная страна
1
59
Родная страна (главные достопримечательности и интересные факты)
1
60
Страны изучаемого языка (столица, достопримечательности – Великобритания)
1
61
Страны изучаемого языка (интересные факты – Великобритания)
1
62
Страны изучаемого языка (столица, достопримечательности, интересные факты – США)
1
63
Страны изучаемого языка (интересные факты – Австралия)
1
64
Литературные персонажи детских книг (расскажи о своем любимом персонаже)
1
65
Праздники родной страны
1
66
Праздники стран изучаемого языка
1
67
Обобщение по теме «Родная страна и страны изучаемого языка»
1
68
Контроль по теме «Родная страна и страны изучаемого языка»
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
44
4 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
Количество часов
Всего
1
Моя семья (члены семьи)
1
2
Моя семья (описание внешности)
1
3
Моя семья (описание характера)
1
4
Мой день рождения, подарки (идеи для подарков)
1
5
Мой день рождения, подарки (где и как провести день рождения)
1
6
Мой день рождения (приглашение друга на день рождения)
1
7
Моя любимая еда (виды продуктов)
1
8
Моя любимая еда (продукты в магазине)
1
9
Моя любимая еда (правила поведения за столом)
1
10
Моя любимая еда (здоровое питание)
1
11
Мой день (домашние обязанности)
1
12
Мой день (распорядок дня)
1
13
Мой день (выходной день)
1
14
Обобщение по теме «Мир моего "я"»
1
15
Контроль по теме «Мир моего "я"»
1
16
Любимая игрушка, игра (выбираем подарок другу/однокласснику)
1
17
Мой питомец (чем он питается?)
1
18
Мой питомец (описание)
1
19
Любимые занятия (мои увлечения)
1
20
Любимые занятия (увлечения моих одноклассников)
1
21
Любимые занятия (как я провёл день)
1
45
22
Занятия спортом (виды спорта)
1
23
Любимая сказка/история/рассказ (описание любимой сказки)
1
24
Любимая сказка/история/рассказ (чему нас учат сказки)
1
25
Любимый сказка (описание персонажей)
1
26
Выходной день (занятия в свободное время)
1
27
Выходной день (планы на выходной день)
1
28
Выходной день (куда можно сходить)
1
29
Каникулы с семьей (куда поехать на каникулы)
1
30
Каникулы (каким спортом можно заняться)
1
31
Обобщение по теме «Мир моих увлечений»
1
32
Контроль по теме «Мир моих увлечений»
1
33
Моя комната (что есть в моей комнате)
1
34
Мой дом (местоположение)
1
35
Моя школа (мой школьный день)
1
36
Моя школа (кем мечтают стать мои одноклассники)
1
37
Моя школа (любимые учебные предметы)
1
38
Моя школа (проводим время с одноклассниками)
1
39
Мои друзья (описание внешности)
1
40
Мои друзья (описание характера, увлечений)
1
41
Моя малая родина (город/ село). (профессии)
1
42
Моя малая родина (места для отдыха)
1
43
Моя малая родина (праздники)
1
44
Путешествия (собираемся в дорогу)
1
45
Путешествия (идеи для семейного отдыха)
1
46
Дикие животные (животные в зоопарке/заповеднике)
1
46
47
Дикие и домашние животные (интересные факты)
1
48
Дикие животные (места их обитания)
1
49
Дикие и домашние животные (чем они питаются)
1
50
Погода в разных частях мира
1
51
Времена года (месяцы)
1
52
Покупки (поход в магазин: продукты, книги)
1
53
Покупки (поход в магазин с семьей: одежда, обувь)
1
54
Обобщение по теме «Мир вокруг меня»
1
55
Контроль по теме «Мир вокруг меня»
1
56
Родная страна (столица, достопримечательности)
1
57
Родная страна (интересные факты: традиционные угощения)
1
58
Родная страна и страны изучаемого языка (столицы, основные достопримечательности:
праздники)
1
59
Родная страна и страны изучаемого языка (столицы, основные достопримечательности,
интересные факты, популярные сувениры)
1
60
Родная страна и страны изучаемого языка (произведения детского фольклора)
1
61
Родная страна и страны изучаемого языка (сказки)
1
62
Родная страна и страны изучаемого языка (описание внешности литературных героев)
1
63
Родная страна и страны изучаемого языка (описание характера литературных героев)
1
64
Родная страна и страны изучаемого языка (популярная еда в разных странах)
1
65
Родная страна и страны изучаемого языка (праздники и традиции России)
1
66
Родная страна и страны изучаемого языка (праздники и традиции стран изучаемого языка)
1
67
Обобщение по теме «Родная страна и страны изучаемого языка»
1
68
Контроль по теме «Родная страна и страны изучаемого языка»
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
47
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Английский язык. 2 класс: учебник: в 2 частях, 2 класс/ Быкова Н. И., Дули Д., Поспелова М. Д. и другие, Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Английский язык. 3-й класс: учебник: в 2 частях, 3 класс/ Быкова Н. И., Дули Д., Поспелова М. Д. и другие, Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• Английский язык. 4-й класс: учебник: в 2 частях, 4 класс/ Быкова Н. И., Дули Д., Поспелова М. Д. и другие, Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.Книга для учителя. 2,3,4 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций /[Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В.
Эванс]. — 8-е изд. — М. : Express Publishing : Просвещение,
2021.
2.Поурочные разработки по английскому языку, 2 класс / Наговицына О.В./ - М.ВАКО, 2017
3. http://oren-english.ru/методическая копилка spotlight-2 для бесплатного скачивания/
4. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Контрольные задания. 2 класс. Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2009. 16 с.
48
Критерии и нормы оценки знаний учащихся
Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме:
Оценка «3» ставится за выполнение 50%, оценка «4» за выполнение 75% работы; оценка «5» предполагает выполнение 95%-100% работы.
1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка выставляется исходя из процента
правильных ответов.
Виды работ
Оценка «2»
Оценка «3»
Оценка «4»
Оценка «5»
Контрольные работы
Ниже 50%
От 50% - 69%
От 75% - 90%
От 90% - 100%
Самостоятельные работы Ниже 50%
От 60% - 74%
От 75% - 94%
От 95% - 100%
Словарные диктанты
Ниже 50%
От 50% - 74%
От 75% - 94%
От 95% - 100%
2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:
а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие темы, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи
соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
Задание выполнено Задание
выполнено: Задание выполнено не полностью: содержание отражает Задание
не
полностью:
некоторые
аспекты, не все аспекты, указанные в задании; нарушения стилевого выполнено:
содержание отражает указанные
в
задании, оформления речи встречаются довольно часто; в основном содержание
не
все
аспекты, раскрыты не полностью; не соблюдаются принятые в языке нормы вежливости.
отражает аспекты,
указанные в задании; имеются
незначительные
которые указаны в
стилевое оформление нарушения
стилевого
задании, или не
речи
выбрано оформления
речи;
в
соответствует
правильно с учетом основном
соблюдены
требуемому объему.
цели высказывания и принятые в языке нормы
49
ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ, И РАБОТАПОЛУЧАЕТ
НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ.
б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата
высказывания и деление текста на абзацы).
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
Отсутствует
логика
в
Высказывание
Высказывание в основном Высказывание не всегда логично:
логично:
средства логично:
имеются имеются ошибки в использовании построении высказывания;
логической
связи отдельные недостатки при средств логической связи, их выбор текст не оформлен.
использованы
использовании
средств ограничен; деление текста на
правильно;
текст логической связи; имеются абзацы
отсутствует;
имеются
разделен на абзацы;
отдельные недостатки при ошибки в оформлении текста.
оформление
текста делении текста на абзацы;
соответствует
имеются
отдельные
нормам, принятым в нарушения в оформлении
стране
изучаемого текста.
языка.
в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
Используемый
Используемый словарный Использован
неоправданно Крайне
ограниченный
словарный
запас запас
соответствует ограниченный словарный запас; словарный
запас
не
соответствует
поставленной
задаче, часто встречаются нарушения в позволяет
выполнить
поставленной задаче; однако
встречаются использовании лексики, некоторые поставленную задачу.
нет
нарушений
в отдельные неточности в из них могут затруднять понимание
использовании
употреблении слов либо текста.
лексики.
словарный запас ограничен,
но лексика использована
правильно.
г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года
обучения языку);
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
Используются
Имеется ряд грамматических Часто
встречаются
ошибки Грамматические правила не
грамматические
ошибок,
которые
не элементарного
уровня,
либо соблюдаются.
50
структуры
в затрудняют
понимание ошибки
немногочисленны,
но
соответствии
с текста.
затрудняют понимание текста.
поставленной
задачей.
Ошибки
отсутствуют.
д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил
расстановки запятых).
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
Ошибки
Орфографические
ошибки Имеется ряд орфографических и/ Правила
орфографии
и
практически
отсутствуют. или
пунктуационных
ошибок, пунктуации не соблюдаются.
отсутствуют.
Текст
разделен
на которые незначительно затрудняют
предложения с правильным понимание текста.
пунктуационным
оформлением.
После проверки работы и выставления оценок по всем выше перечисленным пунктам, выводится средняя оценка, которая и идет в журнал.
3. Устные ответы (монологические высказывания, пересказы, диалоги, работа в группах) оцениваются по пяти критериям:
а) Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи
соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
Задание
выполнено Задание
выполнено:
цель Задание
выполнено Задание не выполнено:
полностью:
цель общения достигнута; но тема частично: цель общения цель общения не достигнута.
общения достигнута; тема раскрыта не в полном объеме достигнута не полностью;
раскрыта
в
полном (аспекты, указанные в задании, тема
раскрыта
в
объеме
(полностью раскрыты
не
полностью); ограниченном объеме (не
раскрыты все аспекты в социокультурные
знания
в все аспекты, указанные в
задании);
основном
использованы
в задании,
раскрыты);
социокультурные знания соответствии
с
ситуацией социокультурные
знания
использованы
в общения.
мало
использованы
в
соответствии с ситуацией
соответствии с ситуацией
общения.
общения.
ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ
НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ.
б) Взаимодействие с собеседником (умение логично и связано вести беседу, соблюдать очередность при обмене р е п л и к а м и .
51
в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку).
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
Используемый
Используемый
лексический Используемый
лексический Недостаточный словарный
лексический
материал в целом соответствует материал в целом соответствует запас,
многочисленные
материал
поставленной коммуникативной поставленной
лексические
ошибки
не
соответствует
задаче.
Демонстрируется коммуникативной
задаче. позволяют
выполнить
поставленной
хороший
словарный
запас. Демонстрируется достаточный
поставленную
коммуникативной
Лексические ошибки практически словарный
запас,
но коммуникативную задачу.
задаче.
отсутствуют (допускается
не наблюдается
некоторое
Демонстрируется
более 1-3 негрубых ошибок, не затруднение при подборе слов и
большой словарный затрудняющих понимание).
неточности в их употреблении.
запас. Лексические
Допускаются
лексические
ошибки отсутствуют.
ошибки (не более 5 ошибок, не
затрудняющих понимание).
г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года
обучения языку).
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
Используемый
Используемый грамматический Используемый грамматический Неправильное использование
грамматический
материал в целом соответствует материал в целом соответствует грамматических
структур,
материал
поставленной коммуникативной поставленной
многочисленные
соответствует
задаче.
Используются коммуникативной
задаче. грамматические ошибки не
поставленной
грамматические
простые
и Используются грамматические позволяют
выполнить
коммуникативной
сложные
грамматические простые
и
сложные поставленную
52
задаче.
структуры.
Допускаются грамматические
структуры. коммуникативную задачу.
Демонстрируется
грамматические ошибки (не более Допускаются грамматические
владение
1-3
негрубых
ошибок,
не ошибки (не более 5 ошибок, не
разнообразными
затрудняющих понимание).
затрудняющих понимание).
грамматическими
структурами.
Грамматические
ошибки отсутствуют.
д) Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение
правильной интонации в предложениях).
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
Речь понятна: все
Речь понятна: практически все Речь понятна: практически все Речь
почти
не
звуки произносятся звуки произносятся правильно, звуки произносятся правильно, воспринимается на слух изправильно,
нет
фонематических
ошибок допускается 1 фонематическая за
неправильного
соблюдается
(меняющих значение слова).
ошибка,
наблюдаются произношения многих звуков
правильный
небольшие
наблюдения
в и
многочисленных
интонации.
фонематических ошибок.
интонационный
рисунок.
После выставления оценки по каждому пункту, выводится средняя оценка, которая и ставится в журнал.
Оценка
Лексическое
Грамматическое
оформление
оформление
речи
речи
Демонстрирует словарный запас, адекватный поставленной задаче. Использует разнообразные грамматические
“5”
структуры в соответствии с поставленной
задачей; практически не делает ошибок.
“4”
Демонстрирует достаточный словарный запас, в основном Использует
структуры,
в
целом,
соответствующий поставленной задаче, однако наблюдается соответствующие
поставленной
задаче:
некоторое затруднение при подборе слов и отдельные допускает ошибки, не затрудняющие
понимания.
неточности в
их употреблении.
“3”
Демонстрирует ограниченный словарный запас, в
Делает
многочисленные
ошибки
некоторыхситуациях недостаточный для
илидопускает ошибки,
выполнения поставленной задаче.
затрудняющие понимание.
53
“2”
Словарный запас недостаточен для выполнения
поставленной
задачи.
Неправильное использование грамматических
структур делает невозможным выполнение
Формы промежуточного и итогового контроля.
Лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы. Проектная деятельность и устный опрос.
Достижение метапредметных результатов.
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса, то есть всех учебных
предметов, базисного плана и применяются учащимися как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных
ситуациях.
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных действий, т.е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью.
К ним относятся:
· способность принимать и сохранять учебную цель и задачи, самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления;
умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять
инициативу и самостоятельность в обучении;
· умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;
· умение использовать знако-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач;
·
логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовым признакам. Установление аналогий, отнесение к известным
понятиям;
· умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем. Принимать на себя ответственность за результаты своих
действий.
Другими словами, основное содержание оценки метапредметных результата строится на тематическом понятии текстового материала.
54
Типовые контрольно-оценочные средства текущей аттестации
2 класс
Модульный тест 1
Тест по аудированию 1
(текущий контроль)
Назначение контрольной работы
Работа предназначена для определения уровня владения учащимися коммуникативными навыками на английском языке в аудировании, чтении и
письме.
Условия проведения
Работа рассчитана на учащихся 2-х классов, изучающих английский язык по учебнику Ваулиной Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. «Английский
язык в фокусе-2».
На выполнение работы отводится 45 минут.
Перечень компетенций, формируемых учебным модулем:
- умение соотносить изображение со словом;
- способность визуально и на слух распознать названия членов семьи, некоторых комнат, предметов мебели и цветов;
- способность написать названия комнат с помощью визуальной опоры;
Структура работы и характеристика заданий
Работа состоит из двух частей - задание по аудированию и письменный тест.
Первая часть работы предусматривает прослушивание 4 кратких диалогов и выбор правильного варианта ответа из двух приведенных, согласно
услышанному.
Вторая часть содержит три задания:
1. Закончить ответы на 2 вопроса по приведенному образцу (написать название изображенной комнаты)
2. Соотнести 4 слова/словосочетания с изображениями
3. Раскрасить 5 изображений согласно приведенным словосочетаниям
Критерии оценивания контрольной работы
В первом задании второй части работы учащийся получает 2 балла за правильный ответ без ошибок, и 1 балл за правильный ответ с орфографической
ошибкой. Во всех остальных заданиях работы за правильный ответ дается 1 балл. Максимальное количество баллов - 17
55
Тест по аудированию 1
Narrator: Listen and circle.
Girl: Where’s Daddy? Man: In the living room. Girl: In the living room? Man: Yes. Daddy is in the living room.
Girl: Where’s Mummy? Man: In the kitchen. Girl: In the kitchen? Man: Yes. Mummy is in the kitchen.
Girl: Where’s Grandpa? Man: In the bedroom. Girl: In the bedroom? Man: Yes. Grandpa is in the bedroom.
Girl: Where’s Grandma? Man: In the bathroom. Girl: In the bathroom? Man: Yes. Grandma is in the bathroom.
56
Модульный тест 1
57
Модульный тест 3
Тест по аудированию 3
(текущий контроль)
Назначение контрольной работы
Работа предназначена для определения уровня владения учащимися коммуникативными навыками на английском языке в аудировании, чтении и
письме.
Условия проведения
Работа рассчитана на учащихся 2-х классов, изучающих английский язык по учебнику Ваулиной Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. «Английский
язык в фокусе-2».
На выполнение работы отводится 45 минут.
Перечень компетенций, формируемых учебным модулем:
- умение определять правильность утверждений в соответствии с изображением;
- способность визуально и на слух распознавать изученные глаголы, структуру «я могу/я не могу»;
- способность ответить на вопрос «Умеешь ли ты…?» с помощью визуальной опоры;
Структура работы и характеристика заданий
Работа состоит из двух частей - задание по аудированию и письменный тест.
Первая часть работы предусматривает прослушивание 4 кратких диалогов и выбор правильного варианта ответа из двух приведенных, согласно
услышанному.
Вторая часть содержит три задания:
1. Выбрать из двух вариантов правильные ответы на 3 вопроса, в соответствии с приведенным изображением
2. Определить правильность 3 утверждений по образцу
3. Ответить на 4 вопроса о себе («я умею/не умею») по образцу
Критерии оценивания контрольной работы
Во всех заданиях работы за правильный ответ дается 1 балл. Максимальное количество баллов - 14.
Шкала перевода баллов в оценки
13-14 баллов
10-12 баллов
7-9 баллов
58
оценка 5
оценка 4
оценка 3
Тест по аудированию 3
Narrator: Listen and tick.
Woman: Can Lulu dance? Girl: Yes! Lulu can dance!
Woman: Can Chuckles swing? Girl: Yes! Chuckles can swing.
Woman: Can Bob run? Girl: No, he can’t!
Woman: Can Kelly sing? Girl: No, she can’t!
59
Модульный тест 3
60
Итоговая работа по английскому языку для 2 класса за год
Задание 1. Напишите пропущенные буквы:
F___, ___g, ___ t, R ___, I ___, ___d, ___h, ___ m, N ___, J ___
Задание 2. Выпишите из каждой строки гласные буквы:
1) a, r, g, k, u, c, s, q
2) d, t, f, e, x, p, v, i
3) w, z, o, j, v, e, y, h
4) r, p, I, f, a, n, b, r
Задание 3. Напишите к каждой букве ее звук:
1. Dd
[ʤ]
2. Aa
[e]
3. Ee
[ɒ]
4. Jj
[d]
5. Oo
[æ]
Задание 4. Выпишите правильную транскрипцию
выделенных гласных:
1) lake, snake, name
[æ] [ai] [ei]
2) cat, and, black
[æ] [ai] [ei]
3) five, like, fine
[i ]
[ai] [ei]
4) ten, bed, hen
[e] [i:] [ei]
5) Pete, meet, she
[i:] [e] [ei]
6) bus, but, cup
[u] [ju:] [Λ]
61
Задание 5. Замените слова на she, he, it, they:
1) a fox - _____________
2) Mary - ___________
3) Jim - _____________
4) rabbits - _____________
5) a sister - _____________
6) Tom and John - ____________
Задание 6. Составьте и запишите предложения:
Is, A dog, black
can’t, A frog, fly
six, got, Ann, has, hens
Задание 7. Прочитайте предложения, запишите правильный ответ (словом):
It is green. It can swim and jump. It can’t fly. It lives in the pond (пруд).
а) frog b) duck c) fox
62
Итоговая работа по английскому языку для 3 класса за год
1. Какое из слов в каждой строчке лишнее? Запишите его.
1) September, March, Monday, June
2) twelve, ninth, fifteen, seventeen
3) thirty, dirty, happy, funny
4) Monday, Sunday, January, Wednesday
2. Поставьте пропущенную букву в названии месяца или времени года, запишите слово.
1) A_gust
2) w_nter
3) Oct_ber
4) aut_mn
5) Jul_
3. Допишите последние 2 буквы у порядковых числительных, ответ запишите словом:
1) fir_ _
2) seco_ _
3) twelf _ _
4) fifteen_ _
4. Поставьте нужное слово на место пропуска, запишите ответ словом:
the fourth, the second, the fifth, September, January
1) May is ______ month of the year.
2) ________is the ninth month of the year.
3) February is ______ month of the year.
4)________ is the first month of the year.
5) April is _____ month of the year.
5. Прочитайте письмо и выполните задания. Запишите номер вопроса и букву ответа.
15 October
63
Dear pen friend,
My name is Tom. My surname is Smith. I am a boy. I am nine years old. I am from England. I live in London. I have got pets. I have got two
cats, one dog. My cats' names are Spot and Teddy. My dog's name is Rex. I live with my dad, mum and two brothers. My school is new. My
birthday is on the fifth of April. What's your name? Please write back.
Your friend,
Tom Smith
Выберите и выпишите букву ответа
1)Tom is… years old.
a) 10 b) 9 c) 11
2) He is from…
a) Great Britain b) London c) Russia
3) Tom has got….
a) three pets b) one pet c) two pets
4) Tom’s birthday is on the…
a) 4th of May b) 15th of April c)5th of April
64
Итоговая работа по английскому языку для 4 класса за год
Перечень проверяемых компетенций
Аспекты ИК
Объекты контроля
Виды заданий
Оценка/баллы
Учебный аспект умение слушать с полным пониманием содержания;
Аудирование
выбор правильного
варианта
Чтение
классификация, чтение
вслух
5 (6)
4 (5)
3 (4-3)
2 (2 и менее)
5 (32-31)
4 (30-26)
3 (25- 20)
2 (19 и менее)
1. навыки чтения по правилам
2. умение читать с полным пониманием содержания
Лексика
и
граммат
ика
Говорение
1. монолог
2. диалог
1. уровень сформированность грамматических навыков(degrees
of comparison of adjectives, конструкция to be going to,
видовременные формы глагола (Imperative,Present Progressive,
Present Perfect).
2. уровень сформированность лексических навыков (знание
лексических единиц поизученным темам).
1. умение высказываться по заданной ситуации в рамках пройденных
тем;
2. умение вести диалог-расспрос по заданной ситуации.
выбор правильного
варианта
выбор правильного
варианта
выбор правильного
варианта
5 (8)
4 (7)
3 (6-5)
2 (4 и менее)
5 (22-20)
4 (19-16)
3 (15-11)
2 (10 и менее)
устный ответ
5 (12-11)
ролевая игра
4 (10-9)
3 (8-7)
2 (6 и менее)
5 (12-11)
4 (10-9)
3 (8-7)
2 (6 и менее)
Общая оценка
5 (24-21)
4 (20-17)
3 (16-14)
65
2 (13 и менее)
66
67
68
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://urok.apkpro.ru/ , https://m.edsoo.ru/
69
70
